高职教育应培养高技能人才.pdfVIP

一 4一 高职教育应培养高技能人才 ◎ 张权民 严长远 摘 要：高等职业教育应以培养高技能人才来组织教学，制定人才培养方案与组织教学过程应以掌 握高技能为中心，引进教师应以双师型为中心，质量标准应以能力质量观为中心。 关键词：高职教育；高技能人才培养；中心 职业教育是给予学生从事某种职业或生产劳动 过程的需要选择知识，以工作任务为中心整合理论 所需知识和技能的教育。高等职业教育作为高等教 与实践，培养学生关注工作任务的完成，并为学生提 育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、 供体验完整工作过程的学习机会。尽早地让学生进 服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。要真 入工作实践过程 。促进他们从学习者到工作者角色 正培养出合格的高技能人才，必须做好以下几方面 的转换，以形成学生自我负责的学习态度，激发学生 工作。 的学习兴趣。 一 、 制定人才培养方案应以掌握高技能为中心 方案中课程设置首先要着眼于专业基本技能训 人才培养方案是人才培养 目标、基本规格以及 练，着眼于关键能力的培养。其次是“活模块”，它是 培养过程和方式的总体设计，是学校师资、校内外实 根据市场的需求和行业的要求 ，根据学生个人的发 训基地等教学条件建设的前提，是学校组织教学过 展方向、兴趣、特长，有针对性地进行模块教学设计， 程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，是人 以“活模块”适应市场的变化和竞争。第三是“人本 才培养质量的重要保证。人才培养方案的具体制定， 位”。它是指以完善学生个体人格，提高学生个体素 应遵循下列思路：专业培养目标定位一专业就业岗 质为目标的课程内容结构模式。它注重文理学科的 位(群)一就业岗位(群)的任务一完成的能力一支撑 渗透，着眼于人的全面发展和人的综合素质与能力 能力的素质、技能、知识。即依据国家对高职高专院 的提高。它让学生“学会认知，学会做事，学会生存， 校的人才培养目标和定位，确定专业就业岗位群，再 学会发展”，致力于完善学生的人格。只有这样制定 根据专业就业岗位群的任务确定完成任务需要的能 的人才培养方案才能培养出高技能人才。 力，进而确定支撑能力需要的素质、技能和知识。只 二、教学过程组织应以掌握高技能为中心 有这样，制定的人才培养方案才能既突出能力，又符 教学过程组织不能沿袭以课堂教学为主，特别 合212厂需要。 是高年级学生，而是应以边做边学 ，任务驱动，项 目 根据教高 16号文件精神，高职高专院校培养的 引导来组织教学，在教学过程中突出实践能力训练。 是双高人才，即高素质、高技能人才，他们从事的是 这样的教学才把理论知识、实践技能、应用环境三者 应用领域内的技术、技能和管理工作 ，具体的从业岗 结合起来，融为一体 ，直接指向职业能力的提高 ，以 位应该是专业岗位群，完成的任务是成熟技术的转 掌握从业能力。要这样来组织课堂教学，自然涉及到 换，应具备的能力是工艺能力、操作能力、管理能力、 课程改革。必须以专业技术应用能力和岗位工作技 团队精神、吃苦精神等。人才培养方案的制定应紧紧 能为主线 ，对课程进行优化衔接、定向选择、有机整 围绕支撑这些能力的素质、技能、知识来展开。只有 合和合理排序，课程的整合必然打破学科界限，本着 当学生的知识结构与工作中的知识结构相吻合时， 强化能力、优化体系、合理组合 、尊重认知规律等原 才能最大限度地培养学生的职业能力。这