高职院校专业带头人制度研究.pdfVIP

西南科技大学《高教研究》 2008年第2期(总第87期) 高职院校专业带头人制度 研究 李焦明 (南京化工职业技术学院自动控制系 江苏南京 210048) 摘 要：解析高职院校专业带头人的内涵，结合高职院校实际，深入探讨高职院校专业带头人制 度的具体做法，对充分发挥专业带头人的作用和加强高职院校专业带头人队伍建设意义重大。 关键词：高等职业教育；专业带头人；制度 教师一起开拓跋涉。 一 、 高职院校专业带头人概念的界定与辩 需要指出的是，高职院校不宜设立学科带头人岗 识 位。这是因为高职院校专业设置是以人才市场需求 (一)核心概念的界定 变化为导向，不是针对学科，而是针对职业岗位或岗 高职院校专业带头人是指能够主动适应高等职 位群，适时调整专业结构和培养方案。个别高职院校 业教育改革和发展的需要，引领高等职业教育专业建 设立学科带头人岗位，则是对高等职业教育的误读。 设与发展的专业负责人。高职院校专业带头人不仅 (三)相同概念的不同理解以及各概念之间的 要对高职人才定位与发展趋势、专业发展形势和目 关系 标、专业发展要求、专业的评价指标清晰，而且对本专 高职院校专业带头人是个教师岗位，既然是个 业建设方面要有比较深入的研究、独特的见解，在省 岗位，就必须有明确的可测量可行为化的岗位职责， 部级以上学术期刊上发表过同行公认的有关本专业 同时，它又不是一个普通教师岗位，是本专业教师的 教育教学改革论文；要具有开拓、创新精神、创新的能 “龙头”岗位，岗位职责要有引领示范作用，体现在 力；要在本专业教育教学改革方面，有所建树，能够取 本专业的先进性，不能混同于普通教师。 得同行公认的具有标志性的开拓I生专业建设成果。 高职院校专业带头人评选与劳动模范(优秀教 (二)相关概念辩识与界定 师、先进工作者)评选、职称评审等不同。劳动模范 高职院校专业带头人不同于普通高校的学术带 的评选，其根本标准是对教育事业作出较大贡献的 头人，普通高校的学术带头人侧重于学科前沿理论 个人，强调的是显著贡献和突出成绩；职称评审，是 研究的专家，而高职院校专业带头人则是技能精湛、 社会性评价，是基于专业技术水平要求而进行的标 技术应用成果丰硕的解决企业生产一线实际问题的 准参照性的评审活动；而专业带头人，是学校内部评 行家里手，指导和从事专业建设与专业教学研究以 价，突出其实际工作能力和专业建设上的“闪光” 及实践教学研究的领军人物。 点。同时，其选拔标准属于常模参照性标准，选拔标 高职院校专业带头人也不同于高职院校教研室 准不是绝对的，而是相对的，要求有较高的信度和效 主任。高职院校教研室主任强调的是管理，是 度，必要的区分度和适当的难度。此外，专业带头人 “官”，强凋的是行政权力；而高职院校专业带头人 不仅强调专业上的出类拔萃，更强调专业建设上的 强调的是学术，是“民”，是普通教师身份和高超学 开拓创新与“传、帮、带”；不仅要独善其身，而且要 术水平的融合，强调的是专业的学术权威，是学校本 兼济同专业的其它教师；不仅要立足现实，还要着眼 专业首屈一指的“首席敦师”、“尖子教师”、“金牌教