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建设语文课程， 提高初中生语文素养 　　摘 要： 在课改过程中，教师要不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构，提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，实现自己在专业上的发展和人生中的成长。 　　关键词： 初中语文 教学方法 语文素养 　　新一轮的语文基础教育课程要求教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。这对老师是一次机遇、一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新教材的能力和水平，以主人翁的姿态投入新课程改革的浪潮之中呢？以高昂的热情，笔者本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，在语文教学新课改中探索出以下经验，权作抛砖引玉。 　　一、密切联系生活实际，让教学走进生活 　　新课改要求教学密切联系生活实际，因此从促进学生全面健康成长的角度看，初中语文教学要贴近学生的实际，贴近学生的思想情感，结合生活中的实际，描述自己在生活中的喜闻乐见，通过那些灵秀的文字，结合作品的主人公，犹如自己跃动的影子，通过这些走进学生心灵世界的文章的教学，怎能不使学生怦然心动、趣味盎然呢？ 　　二、让学生自主学习 　　新学期伊始，不急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法如：什么叫自主、合作、探究的学习方式，要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源，提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首，一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品，并写好读书心得等，让学生有一个明确的目标、方向，发挥教师、学生的积极性和创造性。从新课程的角度看，教师和学生都是课程的开发者与创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。 　　三、深化初中语文新课程教学改革 　　教学中教师要坚持以创新为宗旨，注重课堂教学效果，强化校本的实施，关注质量，稳健推进的工作思路，认真学习语文新课程，树立新的语文教育、教学观念；认真研究初中语文新教材，灵活运用语文教材，改变初中语文教学中传统的、落后的理念，与初中语文教学改革不相适应的，违背初中语文教学规律的教学思想、教学方法要明确取代，克服过于重视初中语文基础知识的讲授，而忽略对初中学生进行语言实际运用能力培养的弊端，避免初中语文教学中的“作秀”行为，合理构建适合初中学生学习语文的有效教学，共同探讨和挖掘初中语文教学的潜力，注意语文交际能力的运用、情景与语文知识紧密结合，打好语文基础，精细讲解语文基础知识，培养初中学生实际运用语文知识的能力，切实提高学生的听、说、读、写能力。 　　四、进行个性化教学 　　新课程标准要求教学中尊重学生的基础和能力差异，尊重学生对教学的不同见解，这就要求我们在教学中进行个性化教学。例如在阅读教学中，读“懂”课文、读出“个性”是语文教师最重要的素养，也是区别于其他学科教师的基本功。教科书为师生的个性化阅读搭建了平台，教师还应为自己搭建广阔的平台，对老课文联系现实，思考它带给我们的新启示，对新课文多读几遍，自己摸其韵味，而不要依赖《教师用书》，更不应受其束缚。总之，只有真正理解了一篇篇课文，理解了一位位作家，理解了一个个单元的教学要点，理解了一册册教材的教学目标，才能有的放矢，提高教学效率。 　　五、创设课堂情境，提高学生学习语文的兴趣 　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。 　　如何创境激情，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境调动学生的积极性，让学生在迫切要求下学习，构建丰富课堂人文内容及表现形式，立体展现语文魅力。教师集体备课，感悟课本内容的思想精髓，真正从心灵出发感知教材之美，发掘教材本身的内涵美、形式美，让语文教育负载人类终极关怀，引导学生求真、求美、求智慧，并力图引导学生从“灵魂”出发，感悟语文教材的人文关怀，引入录音、录像、书法、绘画等多媒体技术优化学习情境。多媒体课件集文本、图片、动画、视频、音频等于一体，信息容量大，直观形象，这种立体丰富的教学形式激发了学生的好奇感、新奇感，并使之积极参与，主动探索，从而极大地激发学生学习语文的热情，成为激发学生兴趣的重要途径，从而激发学生渴求接受新知识的学习欲望，利用资源，自动学习。 　　六、改进评价