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培养物理兴趣 提高课堂教学
【摘 要】在初中物理教学中,我看到学生对初中物理学习的困难性,大多是由于缺乏必要的引导和指引,使他们感觉不到学习的快乐,丧失了学习的兴趣。本文研究主要是通过培养良好的师生关系、帮助学生关注生活现象、联系生活实际、重视实验、运用现代教学设施、让学生获得成功的体验等方法,给学生提供必要的帮助,提高他们学习的兴趣,使他们能够乐于学习。
【关键词】信息;实验;兴趣;教学
一、运用现实生活中的实际例子,让学生体验探究的乐趣
俗话说:“生活是最好的教师”,只要我们平时紧密联系生活实际,细致入微的渗透生活观念,积极引导学生走出课堂,走近生活,并在教学过程中精心设计引入生活中常见的场景和问题,就能诱发和激起学生的求知欲,使他们对所学内容兴趣盎然。
例如在学《浮力》时,可以这样设计教学:
(1)各小组准备满满一水槽水,一个空饮料瓶;
(2)让同学们将空饮料瓶慢慢的按入水中,体验浮力的变化,同时观察现象。
一会儿,同学们就得到了结论:压得越深,浮力越大;从水槽中溢出的水越多。顺势再提出第二个问题,将饮料瓶完全浸没在水中之后,体验深度不同时的浮力有什么变化,同时观察再有水溢出吗?
通过了几分钟的实验、讨论、归纳,他们总结出了规律。
二、重视小实验,激发学生的探知欲
实验是物理课堂教学中不可缺少的主要环节,特别是新课程改革,强调实践性,探究性,强调物理和生活的联系,让学生通过现象分析,形象的理解,往往会收到事半功倍的学习效果。例如初学物理的学生,在学习凸透镜成像规律时,往往认为凸透镜只能当放大镜,可让学生拿一凸透镜,让眼镜跟凸透镜的距离慢慢由小到大来观察周围的物体,他们会发现看到的物体会变大、或变小、或倒立,这时他们一定会很新奇,为什么用同一个凸透镜看到的物体会有这么大的区别。此时再导入新课,一下子就能激发起学生的求知欲,使他们聚精会神的听课,踏踏实实的探究,从而提高课堂效果。
在学习《摩擦力》内容时,可以请同学做一个拔河实验:
①准备一根木棒,一端涂上油(不让学生知道);
②请上一位身强力壮的男同学,再请一位身材弱小的女同学,让他们俩用木棒拔河,比一比谁的力气大;
③先让同学们猜一猜谁会赢,他们都异口同声的回答男同学会赢;
④一定要有意让男同学握住有油的一端,女同学握住没油的一端;
⑤故弄玄虚的说见证奇迹的时刻到了,然后喊预备……开始……
⑥同学们惊奇的发现竟然是女同学赢了,教室里顿时炸开了锅……
同学们开始七嘴八舌的争论、猜测,这时的同学们正处在一种“心求通未得,口欲言而不能”的“愤悱”境界,都想跃跃欲试,但也都欲言而不能。趁势可以展示本堂课的课题《摩擦力》。
三、利用多媒体技术,引发学生探究的欲望
例如:讲解内燃机时,学生对内燃机的工作过程总是理解不好,这时可内燃机的四个冲程用动画演示出来,从动画演示中可以直观的看到曲轴、活塞、火花塞、气门的工作过程,以及它们在工作过程中的相互配合,便于学生观察和理解内燃机的工作原理,提高了学生的学习兴趣,同时又对内燃机的工作原理有了更深的理解。在《光的直线传播》、《光的反射》、《光的折射》教学时,有许多现实生活中的实际例子,如:影子的形成、日食、月食、小孔成像、水中倒影、海市蜃楼、色散等等,这些实际例子在有的在实验室里做现象不明显,而日食、月食根本做不出来,可以从网上下载许多图片把它们做成了动画展示给同学们看,活泼的动画效果、直观的图形,快速有效地激发了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果,学生很轻易就攻破这些难点,彻底的理解这些现象形成的原因,而这一切都是传统教学很难做得到的。总之,让学生在生动、形象的环境中进行学习,由此达到事半功倍的作用,也就能很好地提高课堂教学效果。
例如:讲《宇宙和微观》时,这一节中的宇宙天体、原子、电子、夸克我们是无法直接看到的,学生学起来抽象、甚至无法理解。如果运用多媒体,可以将天体缩小到我们的视野内,将微观的原子、电子模拟放大,在屏幕上模拟它们的运动轨迹,可以在学生的思维中形成立体的感官,既丰富了学生的想象力,又提高了学生分析问题、解决问题的能力。
学生有了探究的兴趣,探究的欲望,也就有了探究的动力,而教师的教学就是要让学生把这种探究动力长久的保持下去。
四、联系生活实际,让熟视无睹的现象成为学习载体,让学生在惊奇中获得探索的愿望
老师在教学中认真组织学生做好了这些实验,就能自然地引入物理概念,顺理成章地得出一些物理规律,帮助学生解决一些实际问题。特别是前半学期的实验,一定要认真做、全部做,而且要做得成功,学生才能对物理有好感,兴趣盎然。如“引言”中的演示实验①,趣味性强,演示这个实验时,为使实验效果好
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