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从新知识观角度谈幼儿园体验性教学【摘要】本文从知识观的内涵分析入手，阐述了知识观与教育的关系以及新知识观对教育的影响，介绍了体验性教学的基本含义，结合新《纲要》分析了在新知识观指导下的幼儿园体验性教学及其在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域中的特殊作用，以此说明体验性教学在幼儿园教育中具有重要意义。 【关键词】知识观；体验性教学；幼儿园教育 一、知识观与教育 “所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。”在不同的历史时期，人们对什么是知识，知识是如何产生、传播的等问题有不同的看法。一个时代的人们对这些问题的回答就构成了这个时代的知识观。“实践是以知识为基础的，人类的实践就是知识参与下的实践。”教育教学作为人类众多实践活动中的一种，自然与人们对知识的看法有着密不可分的关系。“一个时代社会政治和经济所提出来的教育要求也是通过对教育过程中知识的重新筛选、配置和传播来实现的，或者说，对教育提出的新的政治和经济要求实质上就体现着新的知识观的要求。” 不同的知识观会产生不同的教育观、课程观、教学观、学习观等。原始知识观背景下的教育以传授和学习神秘知识为途径，以赋予儿童社会生活资格为目的。古代知识观背景下的教育则是以传授生产知识、促进生产力发展为目的。现代知识观背景下的教育是以传授科学知识为主要内容，以满足个体和社会的世俗需要为主要目的，以大众化为主要发展方向，以理性启蒙为主要理念。但是，现代知识观背景下的教育出现了人文精神、社会价值、教学实践、教育理论等多方面的危机。从教学层面看，学生普遍厌学，师生关系紧张，教师威信减弱，学校课程混乱是很多学校在现代知识观背景下产生的危机。 由于现代知识观出现了危机，于是后现代知识观逐渐兴起。新一轮的教育改革是随着知识观转型一起到来的，“关注学生的亲身经历，为体验而教，为体验而学，正成为新的教育发展趋势”。“对知识的渴求欲、对成功的喜悦感、对学习的积极投入等等，都反映出学生对知识的切身体验，这是一种个性化的、深层次的学习，从过程与结果两个方面加深了学生的知识理解、情感丰富和能力发展。” 二、后现代知识观与幼儿教育 知识观随着社会进步而发生改变，教育观也随之发生变化。作为基础教育重要组成部分的幼儿教育也在不断调整以适应新知识观的要求。2001年9月颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称新《纲要》)在阐释幼儿教育的目的、内容和方法时体现了新知识观的要求：将“为幼儿一生的发展打好基础”作为幼儿教育的重要目标，在五个领域的目标上都十分重视幼儿的情绪、情感体验；在教育内容的选择上强调情景化、过程化、活动化、体验化，重视动态性活动、行动性和建构性知识；提倡将幼儿园的教学过程发展成为师幼共同探求、建构知识的过程。可以说，一个体验性教学的理念正伴随着新知识观的到来而发展起来。所谓体验性教学就是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，它强调要引导学生通过亲身体验来进行学习。可以说，体验性教学是一种价值取向，因为它引导教师改变教学观念，促使教师关注学生在教学中的独特感受与个性化发展；也可以说，体验性教学是一种教学方式，它要求教师更关注学生的主体性，采取措施，创设情境，以保证学生获得亲身感受。它对幼儿教育有着重要意义。 1．学会体验是幼儿园教育的目的之一 国际21世纪教育委员会在《教育――财富蕴藏其中》这一报告中指出：“伴随一个人一生的对待学习的态度，正是在基础教育(其中尤其在学前教育和初等教育)阶段培养形成的。”很明显，幼儿园教育作为正规教育的初始阶段，对幼儿一生的发展将产生重大的影响。正因为如此，新《纲要》将“为幼儿一生的发展打好基础”作为幼儿园教育的根本任务。人生活的环境是复杂的，幼儿今后面对的世界是多变的，幼儿必须体验生活中的顺境与逆境、快乐与忧伤、成功与失败，品尝人生的酸甜苦辣，体味生命的滋味，这样不管以后遇到什么样的困难都能坚强地走过去，创造出多姿多彩的人生。因此，让幼儿学会体验本身就是教育的目的之一。 2．体验是幼儿学习的重要途径 幼儿由于年龄较小，各方面的发育还不完善，自我控制能力和理智发展还不成熟，他们在选择性地吸收外界事物时几乎都是带有情感色彩的，他们的学习多是感性的。因此，单从幼儿的年龄特征来说，体验性学习是他们获得知识的重要途径。在对幼儿实施教育的时候就要注意教学内容的趣味性和教学方式的体验性。后现代知识观强调知识是具有主观性、个体性和相对性的，也就是说知识对学习者具有依存性，不同的学习者对知识的认识和理解也有差异，个体要学到真正的知识，对知识的主观性体验是不可缺少的；在新知识观看来，知识是动态变化的，是对开放的、复杂多变的现实的解释，可以说要学的知识是永远不能穷尽的，这就需要人们掌握学习知识的方法，积极体验具体境域下的知识。