从新课改视角谈中学语文多媒体教学.docVIP

从新课改视角谈中学语文多媒体教学新课程标准要求我们必须树立全新的语文课程理念：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”随着新课程改革的深入推进，信息技术的普及应用，我们越来越深刻的体会到实现新课改与现代信息技术的有机结合，将是我们教学改革的重点和趋势。那么，在教学实践中如何实现二者的有机结合，让多媒体技术更好的服务于新课改、服务于中学语文教学呢？ 一、准确把握新课程标准对中学语文教学的要求 新课程标准要求全面提高学生语文素养，即语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 新课程要求正确把握语文教育的特点，即注意发挥语文教育的人文性、实践性、遵循汉字、汉语的自身规律。 新课程标准要求努力建设开放而有活力的语文课程，倡导要有大视野，树立“大语文”的教育观，注意课程的整合。 这是中学语文教学的指导纲领，也是教学的出发点和归宿。任何教学方式的选用和变革都要遵循新课程标准的要求。准确把握新课程标准对中学语文教学的要求是进行有效多媒体教学的前提和基础。 二、准确把握中学语文多媒体教学的功能 多媒体技术以其庞大的信息容量，丰富的表现形式，直接的感官刺激，给传统语文教学带来了巨大的变革。我们在准确把握课程标准的前提下，必须准确把握中学语文多媒体教学的特定功能，才能做到新课改与多媒体技术的有机结合。 1.恰当运用多媒体，视听结合，能激发学生学习兴趣、活跃气氛，有助于学习方式的转变 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生的学习兴趣在学习过程中发挥着至关重要的作用，它是一种带有愉悦色彩的积极认识倾向，是学习过程中最活跃、最现实的因素。可以说，兴趣是学生学习方式由被动转向主动的开端和动力。教师要注意在教学过程中抓住每一个环节调动学生的学习兴趣。教师在使用多媒体辅助教学时，要注意调用声音、图片、视频、文本等多种信息资源，创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，进而使学生产生强烈的求知欲望并主动学习。 2.恰当使用多媒体，给学生一个“开放的课堂” 新课程标准尊重学生的“主体”地位，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学习是一个主动构建的过程。要求教师应注重培养学生的独立性、自主性，让学生在教师的指导下主动的参与学习，亲历学习的过程，从而学会学习。多媒体技术的引入为我们搭建了一个师生互动、合作学习的平台。课前我们可以根据课程的内容，让学生上网查资料，搜集信息，预习新课，交流讨论，从而做好充分的课前准备。这样既培养了学生自主、合作、探究的意识，又实现了“大语文”的教育观。 3.恰当运用多媒体，能提供丰富的课堂教学信息 传统教学模式，教师只是根据自己的知识、经验、教材及参考书进行教学。随着新课程改革的实施，这种教学模式已远远不能适应现代教学的需求。多媒体技术的引入，使我们有机会通过网络向全国的优秀教师学习，学习他们的经验做法，甚至可以根据实际教学需要借鉴他们的教学设计及课件。此外，利用多媒体可以在一堂课的时间里突破时间、空间的限制，为学生提供更多的多媒体信息资源，提高学生语文学习的效率。 4.恰当运用多媒体，能够创设情境、启发想象 语文教学中提倡“情境教学”，但仅仅依靠教师声情并茂的朗读、绘声绘色的讲解，是很难将学生带入文章所描绘的意境中的。利用多媒体，通过有声有色的画面，再现生动形象，则很容易引学生入“境”。从而体会文章的主旨，获得深刻印象，既陶冶了学生的情操，又提高了审美能力。 三、准确把握多媒体技术在中学语文教学中的定位 多媒体技术以其特定功能在中学语文教学中显示出了特有的优势，但多媒体技术只能是教学辅助手段，是对传统教学的完善和补充。无论多媒体技术如何先进、功能如何完善，它还是有其自身的不足和劣势。它不能取代传统教学手段，更不能代替教师的教学活动。只能是弥补教师授课时的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段。在教学过程中，一定要准确把握多媒体技术的定位，切忌本末倒置。在具体运用过程中，要注意以下几点： 1.使用多媒体要注意课堂结构的整体优化，提高课堂教学的效率，既要有利于教师