关于中小学信息技术课评价.docVIP

关于中小学信息技术课评价一、评价的基本思想 1.评价要多元化。就是从多个方面，采用多种方式，进行多次评价所有成绩的综合。而不是以一张试卷或者一次电子作品作为评价成绩的依据。这种多元化表现为：(1)评价内容的全面化。(2)评价的多次化。(3)评价方式的多样化。 2.评价要重视“积效”与过程的结合。过程目标评价的重点在于培养学生的态度和能力，关注的是学生参加协作活动时的积极性、态度、合作精神、解决问题的能力、设计创造性以及所获得的经验教训。积效评价是以应用知识技能的学习行为表现的、可以观测的学习结果，如电脑美术作品、电子贺卡、网面创作等。通过学生的项目结果或作品来评价学生知识掌握和实践能力。过程评价与积效评价相结合才是全面客观的评价。 3.评价要注重开放性。评价应具有开放性，鼓励学生通过广泛地交流、探讨问题。经过去假存真、去粗取精，拿出自己或小组的学习最佳成绩，避免封闭式的个体评价，充分发挥团队力量的作用，所以评价应由单一测试个人转向小组或团队，这样评价的结果才是他们的最佳成绩。 4.自我评价与教师评价相结合。在注重教师评价的同时也不能忽略学生的自我评价形成立体反馈，来强化评价的客观性和全面性，应用性和可观测性。 学生的自我评价包括学生自己的自我表现评价，又包括集体的自我表现评价。评价可以充分地交流自己参与学习的体验、经验和教训，因而，可使学生获得较真实的自我认识。这种集体和个人的自我评价也可以加深学生对问题的认识，有利于培养学生的发现问题和解决问题的能力。 二、评价的方法 1.项目活动评价法。因为我们信息技术课的实践性使我们的教学模式的呈现又多以项目活动为主，在项目活动中，学生运用与学习活动紧密相关的知识技能，同时其他的智力因素和个性特征也会表现出来，比如，与同伴的协作能力、问题分析能力、表达能力、创新意识、独立思考能力、精力持续时间等。当然，活动评价法一般采用经过教师精心考虑设计的活动评价标准进行判断。自我评价及同伴、小组评价一起运用，来考评学生的技能和能力，会使评价更客观、真实有效。 2.自我评价法。有关该课程自我评价的重要性及内涵前边已有论述，这里仅强调一点，那就是我们在把学生自我评价看成是学生学习过程中的一个重要有机组成部分的同时，一定要确保评价的客观性。比如，考评可以在教师的指导下，采取系列检查表进行自我评价，这样做，既加深了学生对自己作为学习者的理解，又有助于其对学习目标的认识，有助于对学习过程的控制，有助于培养和形成其对学习及活动和评价能力。 3.观察法。观察法是技能实践课常用的一种考评办法。如操作计算机在网上搜寻及处理有用信息的能力、在小组中成功地活动的技能等都有赖于教师的观察来考评。教师和学生都可以利用观察表格来记录整个学习过程中学生的特别技能、行为及进步，当然这些被观察的技能、行为和进步应该具有可观察性。常用的观察表格包括学生个体使用的小组评价表和整个班级使用的班级记录表。对于一些重要的学习结果可采用集中观察、系统记录的办法来进行。 4.作品档案法。就是收集学生的作品，以学生的实际表现作为判定学生学习质量的依据的评价方法。这种档案法通过收集学生的学习作品（可以是打印出来的文件，也可以是软盘或光盘），可以反映该学生的相关的学习过程及结果，作品档案给教师、学生、家长提供了有关该学生的学习情况。此法能积极促进学生参与评价，对自己的学习有强烈的责任感。学生作品档案适合于各种不同类型的教学、学习、考评目的。 三、评价的实施 1.评价指标的拟定。由于评价对象、内容的不同，评价指标体系也就不同，也就是说，评价指标体系要根据评价对象、评价内容来拟定。中小学信息技术课的评价对象是中小学生和信息课教师。评价的内容是信息课的教学活动和教学效果。因此要依据中小学生不同年龄、不同特点和教学不同内容、不同目标来拟定评价标准体系。 2.评价组织的建立。评价组织的建立要根据评价的类型来决定。评价的类型分为内部评价和外部评价。(1)内部评价：主要形式是本单位成员进行的自我评价。自我评价也是自我认识、自我教育、自我完善的过程，能充分发挥评价对象的主观能动作用。内部的范围可以是教研组、年级组也可以是学校。(2)外部评价：邀请一些专家、教育部门的行政领导来校进行评价是一种主动接受评价的形式。另外由上级主管组成的评价组来校进行评价，就是一种接受督导检查的被动评价。所以，评价组织的建立要依不同情况来定。如果是内部评价就要由学校负责该方面工作的领导牵头组成，由教研人员，学科教师等组成。 3.评价工作的实施。评价是一项严肃认真的工作，因此要认真设计程序，使评价有序进行。成立评价组织拟定评价标准。并组织评价组成员反复研究和学习，统一认识，以便评价的公正、公平。向评价对象发