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关于成人高等教育课程建设思索摘 要：我国成人高等教育面临着深化改革、强化管理、提高质量、持续发展的新形势、新任务。在新形势下，成人高等教育要在构建课程体系、组织教学内容、实施创新与实践教学、改革教学方法与手段等方面进行系统配套的改革。成人高等教育课程建设规划要根据成人学员的特点和成人教育的特殊性，建立合理的知识结构，着眼于课程的整体优化，反映成人高等教育的教育教学特色，不断完善成人高等教育课程体系。 关键词：成人高等教育；课程建设；改革创新 收稿日期：2007―10―25 作者简介：莫善球（1964―），男，汉族，广西省桂林人，大学本科，广东海洋大学继续教育学院副院长，助理研究员，主要从事高等教育管理研究。 我国成人高等教育经过近二十年的改革与发展，不断探索人才培养模式，在专业建设和课程建设等方面正逐步摆脱传统教育的影响，形成了一定特色，初步具备了整体开展课程建设的基本条件。在新形势下，我国成人高等教育要真正走出一条特色之路，发挥直接有效的服务作用，同时为广大求学者接受终身教育创造一个更加优化的教育环境，就必须在教育观念、教育内容、教育方法、教育形式等一系列方面进行全新的组合与改革，以适应21世纪国家经济建设、社会发展以及个人全面发展对成人高等教育提出的新要求。现就如何加强成人高等教育课程建设问题谈一些粗浅看法。 一、成人高等教育课程建设在改革和发展中的重要性 成人高等教育课程建设规划要体现成人高等教育的特殊性，反映提高教育教学质量的战略和学科、专业特点以及教育教学特色等。加强课程建设，开展课程改革和课程开发，整体优化课程结构，逐步建立具有鲜明时代特色、专业特色和成人特色的创新型的课程体系，对进一步明确成人高等教育培养目标、突出成人学员自学的主体地位、满足成人学员求学需要、提高人才培养质量等具有重要的现实意义。 （一）《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“要大力推进高等专科教育的人才培养模式的改革，特别是改革课程结构，加强实践教学基地和双师型教师队伍建设。”通过课程建设，凸显成人高等教育应用型人才的培养目标。 （二）成人高等教育属于大众化的教育，不同于英才教育和传统的学校教育。它在保证基础理论含量够用的同时，更加注重应用能力的培养；教学大纲的制订和教材的选用适合各层次成人学员自学、难度适中，适当增加实际案例，内容与时俱进；课程的安排以学分制及模块式形式，包括公共必修课、专业必修课、专业选修课三大模块，通过一门专业课程或一组模块课程的学习掌握一技之长，得到更多知识的扩展。 （三）全面深入地研究课程改革与课程开发课题，建立起既符合我国经济建设和社会发展目标，又切合学校自身优势，同时又能满足广大求学者需求的具有成人高等教育特色的课程体系，成为当前成人高等教育改革和发展的一个重要内容和新的起点。 二、课程建设的基本原则 成人高等教育教学模式应体现以成人学员需要为中心的“突出能力培养”的目标，要根据培养目标以及当代社会生活和各层次成人学员的需要，以实用知识为基础、以能力演练为本位、以智能开发为核心、以促进人的全面发展为目标来设置课程。课程建设应遵循如下基本原则： （一）适应性原则。课程建设应以适应地方经济建设和社会发展总目标以及素质教育和职业技术要求为前提，制定课程目标、课程内容和评价标准；同时兼顾学校自身的功能、定位以及师资、实验等教学条件。课程的具体设计要在培养目标不变的前提下，根据学员的素质基础和实践基础制定不同模式。 （二）系统性原则。在课程整体设计时要结合培养目标和人才综合素质的提高，结合教学计划，设计相关的系列课程，并随经济全球化的发展进行相关课程的有机组合，从而体现层次性和科学性，达到整体效果。 （三）现实与前瞻性原则。成人教育或继续教育是一种知识更新型的教育，受教育者跨越原来的知识领域，学习和掌握新的专业知识和最新发展动态。所以，成人高等教育的课程设置应充分体现前沿性、先进性，既要从现实需要出发，体现当前职业岗位群的专业技术特点，更要密切关注社会经济发展所带来的职业技术、技能的发展变化，不断更新内容，注重前瞻性。 （四）应用与理论性原则。课程设计应打破学科体系，整合课程门类，合并相关课程，减少课程门类。注重学科知识之间的内在联系，这样便于根据专业需要对教学内容进行取舍，避免某些内容的重复；适当降低理论教学的难度，减少理论教学时数，突出实践能力的培养。 （五）“以学为主”原则。课程建设要努力体现成人学员自主学习的教育思想，变灌输式的“以教为主”教学模式为学导式的“以学为主”教学新模式，明确课程目标、考核标准以及具备的能力等。教师重在引导、鼓励学员自我制定学习进度、自我测试评价学习水平，推行个性化教学方式。 三、课程建设的