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关于成人高等教育实验教学质量保障机制探究摘 要：提高实验教学质量对提高成人教育教学质量具有十分重要的意义。本文针对在成人高等教育教学过程中实验教学质量这一薄弱环节，以建立质量监控体系为重点，对实验教学质量保障机制进行了探讨与分析。 关键词：实验教学；质量监控；质量评价；保障机制 收稿日期：2007―10―15 基金项目：校级课题“构建成人高等教育教学质量监控体系研究与实践（编号：06CJB16）”成果之一； 作者简介：杨琴（1971-），女，江苏丹徒人，江苏科技大学实验师，主要从事实验教学管理与研究。 刘清生（1967-），男，江苏溧阳人，江苏科技大学讲师，文学硕士，主要从事高等教育教学研究。 赵柏仙（1979-），女，江苏丹徒人，江苏科技大学助教，南京师范大学硕士生，主要从事高等教育教学研究。 一、建立质量保障机制的必要性 长期以来，成人教育实验教学普遍存在以下主要问题：一是对实验教学的重视程度不够，普遍存在重理论、轻实践的现象；二是学生实验场地得不到基本保证，实验教学场地普遍存在不足，实验项目和实验时间一再“缩水”，实验开出率普遍较低，实验教学很难按照教学大纲的要求组织实施；三是由于普遍存在“普教化”的现象，成人教育大部分教材沿袭普通高校全日制教材，实验教学内容与企业生产实际脱节，体现不出成人教育的特色；四是实验技术设备、实验手段明显落后，严重制约了学生实践能力和创新能力的培养；五是“专业性、综合性、设计性实验项目很少开设，与生产实际联系不够紧密”??［1］?，很难通过实验去解决企业生产中遇到的实际问题。这样必然影响了成人教育实验教学的质量。为此，在实验教学过程中应当建立健全实验教学质量监控体系，采取切实有效措施，建立质量保障机制，才能真正提高实验教学质量。 二、质量监控体系是质量保障机制的关键 管理学基本原理同样适用于实验教学管理，建构实验教学质量监控体系，建立有效的质量保障机制，对推进实验教学管理规范化和科学化具有重要意义。质量监控体系包括教学组织系统、运行系统和信息系统，教学决策调控系统，教学运行过程和教学管理体系。首先要确立实验教学质量目标，提高实验教学质量才是真正的出发点和归宿。二是选择质量标准，这是一个评价指标问题，评价是监控的重要手段和基础。目前可以参照普通高校本科教学水平评估的有关指标，结合成教实际来选择评价标准。三是建立质量监控组织机构，对成人教育教学质量的监控，既有学校内部监控，又有学校外部监控，如教育部的评估等。本文讨论的主要是前者。成人教育学院可以聘请专家成立教学工作委员会、教学督导组、教学评估专家组、实验教学专家组等，这些组织是实施实验教学质量监控最权威的组织，由这些组织具体负责实验教学质量监控的实施。 目前普通高校成人教育日常教学工作一般由各学院具体组织实施，实验教学主要由各实验室承担。因此，实验教学与管理工作由校、院、室（实验室）三级组织机构组成，从而构建校、院、室三级实验教学质量监控体系。成人教育教学质量监控体系包含了实验教学的整个过程的监控。校级质量监控的职责主要由成人教育学院承担，在整个实验教学质量监控体系中起着组织、协调的作用。成人教育学院要对照实验教学质量目标，充分发挥教学工作委员会等四个组织的作用，通过多渠道广泛采集实验教学信息，对这些信息进一步筛选、提炼和诊断，适时将实验教学情况反馈给学校教学工作例会、实验教学例会以及相关学院，达到进一步决策和调控的目的，从而对实验教学管理实施有效控制和质量保证。 学院作为成人教育的办学实体单位，具体负责对本学院成教实验教学质量监控。实验教学质量监控的组织机构是各学院教学工作分委员会、教学督导小组具体组织实施，学院教务办要通过各种途径收集实验教学过程中的信息，从实验教学大纲的制订、实验教学计划的实施和教师对实验教学计划执行情况，以及实验教学秩序的规范、实验教学日志的填写、实验报告的批改等诸多环节进行认真检查和评价，这是成人学历教育实验教学质量监控体系中最为重要、最为关键的环节和内容。实验室作为学校实验教学最基层的教学单位，是完成实验教学的重要场所，也是实验教学质量监控的基础。因此，对实验室的各项实验内容要严格检查并落到实处。在监督检查的整个过程中，成人教育学院应当会同各学院通过专家深入课堂听课、同行互评、学生测评等多种方式，掌握实验教学的实际情况，这是实验教学质量监控的重要依据；同时要密切配合，通力合作，构建有序有效运行的成人教育实验教学质量监控体系，对提高成人教育教学质量起到积极的促进作用。 三、质量评价机制是质量保障机制的重要手段 评价是管理的一种有效的手段，而教育评价是为了提高教育教学质量，建立在系统收集有关信息基础上，对某种教育活动或现象达到既定教育目标的