风景园林专业的工作室教学机制运作构思.pdfVIP

2011年第6期 广 西 教 育 学 院 学 报 NO．6，2011 (总第 l16期) GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO (SerialNO．116) 风景园林专业的工作室教学机制运作构思米 邰 杰 (江苏农林职业技术学院 江苏 句容 212400) 摘 要：职业技术教育的突破性扩展必须进一步提高其教研创新性与创业性，以风景 园林专业为例表达 了“产品成型”导向下的工作室教学机制对构筑专业精品化、品牌化的重 要作用，亦着重阐述了工作室制教学形态设立的一系列构想。 关键词：风景园林专业；工作室教学机制；运作构思；创新；创业 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1006—9410(2011)06—0184～04 理念贯穿于整个教学的总过程 ，有效地建构一套 1．引言 具创新眭质的 “创业教育模式”或许是解决问题之 目前，大多数职业技术教育的专业教学基本 道，而 “工作室制”则是 “创业教育模式”的选择之 上都延续了传统的课堂教育模式：教师讲、学生 一 。 当然，职业教育的内容、结构与模式也必须将 昕；教师布置课题、学生完成课题。在这种模式下， 学生在校 3年的时间合理、科学地进行分配，教学 学生大多属于被动的接受者，课题设计上也主要 计划、教学大纲、教学组织形式也必须以“产学研” 以迎合老师的口味、教学风格为 目标。而且，班级 一 体化的思路为纲，因为，建立优质的教育资源才 化教学的形式使学生与教师均要经常面对不同的 是职业技术院校立院的根本、才是稳定教育品牌 对象，专业教学的指导与理念的延续难以保障，往 的基础。 往导致学生与教师都感到无所适从、满腹怨言。尤 2．导师负责制 “工作室群建构的设想 其是在 目前提倡创业教育的情况下，职业技术教 育的改革是势在必行的。如何依据现代教育教学 2．1关于 “工作室群” 的办学思想，积极探索新的教学方法与模式，摸索 被高度重视的 “双师型”师资队伍的建设 ，不 出一个比较适合当今培养大学生创业能力的教学 仅仅是从形式上拿到 “教师证+专业资格证”的简 模式，是当今职业技术教育工作者应该思考的问 称，而是将该命名真正运用到实际的教学过程中， 题之一。且职业技术教育培养的人才终究要返回 通过搭建 “名教师工作室”制度，构设一大批 “导师 至人才市场，并在人才市场中接受考验、筛选的压 负责制的工作室”，形成 “工作室群”(又名 “教育工 力。因此，必须紧贴人才市场对职业技术人才的各 坊”)的教学组织形态。这一组织形态从根本上来 类具体、详细、明确的要求，满足社会对紧缺技能 说是一个具弹性伸缩空间的人才培养模式 ，可以 型人才的专业需求。以“产品成型”为导向的教育 让学生的创新意识、创新能力在弹性教育体系下 收稿 日期：2011年 l2月 12日 基金项目：本文系江苏省教育厅高等教育人才培养模式创新实验基地立项项 目 “园林工作室”(苏教高 [2008]35号)的阶段性成果。 一 l84 — 高校教改之窗 邰 杰 风景园林专业的工作室教学机制运作构思 得到勃发。 式参与各类课题、项 目的实战学习和比拼；工作室 工作室也不仅仅是教学场所(直观的效果、