风景园林专业构成设计基础教学的改革探索.pdfVIP

园艺沙龙 现代园艺 2016 年第8 期 风景园林专业构成设计基础教学的改革探索 方 涛，程 澜，王 丽 （安徽理工大学土木建筑学院，安徽淮南 232000 ） ：构成设计作为风景园林专业培养学生造型及空间能力的基础课之一，对培养风景园林专业学生空间设计思维能力和综合 能力有重要意义。构成设计在风景园林基础专业课的教学改革上，通过对构成的形式与空间的感知、强化空间构成与建构的融合 进行阐述；教学实践上，通过讲解构成设计的形式美法则、美学原理、美学原理与专业课程实践嫁接，探寻数字技术下构成设计的 发展新趋势，以适应风景园林人才培养模式发展需要。 ：构成设计；风景园林；空间 1 构成设计 功能与形态基础概念的训练较为弱，更多 偏向艺术 构成设计，是运用点、线、面、空间及其简单的几何 性。 图形要素，在二维、三维空间中来反映现实生活中存在 2 构成设计在风景园林专业中的教学改革探索 的构成规律，并构成十分丰富的画面。主要以通过黑白 将构成美学原理法则进行生动化、具体化，做到原 的或色彩的形体对比、交错、重叠、相加、相减、递增、递 理运用与风景园林设计专业真正衔接。构成设计形式 减、排列组合、物理量、心理量、尺度等手法组成特殊的 美法则主要来自自然美和人类经验的总结，受时间和 [1] 艺术形态，创造性 表现出某些抽象的形态概念 。用 空间的影响，不同的时期审美标准总体上呈现不断的 抽象思维的方式， 形式美的规律中探索空间形态创 变化，唯独审美标准的形式美法则也随之变化。构成设 [2] 新，追求更高阶段的审美价值和艺术感悟 。 计无处不在，在教学中，将平面构成设计与园林设计中 构成设计作为风景园林专业培养学生造型及空间 的道路铺装图案，铺装材质颜色，材质质感的选择、空 能力的基础课之一，对培养风景园林专业学生空间设 间中的景观小品构筑物等结合起来，运用形式美法则， 计思维能力和综合能力有重要意义。 教学上看，构成 通过比例、对比、均衡、节奏与韵律等手法，进行各种形 设计国内开设于大部分艺术院校，并把它们当做主要 式的组合，将平面与空间进行转换，在空间中形成 具 基础课或者核心课程，带有浓郁的艺术特色。笔者所在 特色的构成设计。针对这些问题，笔者通过近几年的教 工科背景的院校下，构成设计与风景园林专业课程的 学经验，在探索构成设计教学改革的基础上，对构成设 融合衔接成为一个棘手的问题。在进行课堂教学上，如 计基础教学的课程进行了探索研究。 果 用艺术院校教师编纂的教材，其专业的课程训练 2.1 构成设计的形式与空间的感知 则偏向艺术性，与风景园林专业教学体系严重脱节，不 风景园林专业学习内容较为广泛，课堂理论与实 能让学生明晰开设此课的内涵和真正意义，学生会对 践并重。在课程设置上具有明显的阶段性，把对构成的 专业课程提出质疑，失去学习兴趣，甚至把它当做其它 理解、设计、使用与转换贯穿整个教学过程。低年级阶 课对待，进而感到迷茫。教学作业成果上，作品出现大 段，把平面、色彩、立体构成作为设计基础，讲授简单的 杂烩，看似形式多样，实则偏离风景园林专业的教学主 构成原理，通过基本点、线、面、体这些构成元素，实践 旨思想，孤立了与园林的专业联系。如何对工科背景下 上做些简单的二维平面、三维空间形态组合设计，理解 风景园林专业的构成设计课程进行教学改革，使得构 构成形式的发生、构成形式的组合、二维形式向三维空 成设计能够真正服务于风景园林专