如何引导学生认识平行四边形.docVIP

如何引导学生认识平行四边形新课程改革之后，数学的学习越来越倾向于以学生为主体，而教师在教学中只是发挥启发和引导作用。笔者在教《平行四边形的认识》一课时，在对教材进行仔细地分析后，设计了如下的教学思路：通过复习四边形，开门见山，为学习新知识作准备。下面笔者就如何引导学生认识平行四边形，谈谈自己的看法。 一、用发展的眼光来教学，关注知识形成的过程 出示平行四边形后，先让学生猜想平行四边形会有哪些特征。有的学生说“平行四边形的对边平行、对边相等”，有的说“平行四边形的对角相等”。猜想后，进行小组合作研究，进一步了解和证明刚才的猜想是否正确，让学生在探究中亲历知识的形成过程，用手中的尺子和量角器分别证明平行四边形的对边平行且相等、对角相等。在证明平行四边形的对角相等时，学生的思维比较活跃，他们不仅想到量角器，还想到先上下对折再左右对折，将两个对角重合在一起的方法；还有的学生想到将其中的一个锐角撕下来和另一个锐角重合，把一个钝角撕下来和另一个钝角重合，这样也可以证明平行四边形的对角相等。这样探究的过程，远比让学生直接记忆背诵接受而来的知识要更加具有深远的意义和影响。俗话说“纸上得来终觉浅”，只有在体验中让学生自身感悟的知识才会使他们理解深刻、印象久远。 二、创造性地挖掘教材里的素材，发挥学生的潜能 当学生理解并抽象概括出平行四边形和梯形的概念及特征后，我和学生利用平行四边形的