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提高学历培训合格率几点思索学历培训中学员成绩合格率是衡量培训工作绩效的关键指标。如何改进培训工作内容，创新培训方法和培训手段，切实提高学历培训合格率，笔者以为，需从以下几个方面着手。 一、充实培训工作内容，拓展课堂教学空间 学历培训工作由于受目标单一性影响，往往教师授课只盯教材和考试重点，只讲书本和题目，全部课堂教学不过是操练猜题答题那一套艺术（实为技术），结果使学历培训整个儿蜕变成为世界教育潮流所不容的“应试教育”。考量学员成绩合格，要依据两个因素，一是考试分数，一是整体素质是否提高。前者是底线，后者是提高与深化，两者统一于个体一身。这是素质教育对接受学历培训的教师的客观要求，也是教育事业适应经济社会发展自身寻求变革的必然——教师学历层次需不断提高。从这一观点出发，教师学历培训要重分数，但更要重学员的素质，即，在教学中注重学员各方面素质的提高与发展，当前新课程之下特别要重学员观念的素质，教学行为的素质，创新的素质等。因此，课堂教学必须走出单一授课讲题格局，有机融入素质教育内容。如全面介绍国际国内教育形势，现代教育思想与观念；现代社会对教师职业道德和教师专业水平的要求；我国加入WTO后教育面临的机遇与挑战以及如何应对等等。这些看起来与学历培训所要求的考试分数关系不大，甚至花费宝贵的学习时间，但实际上却与教师工作密切相关，是教师教育必须承受之重！具体到教学上，我们要重视教师能力的培养与建构，如观察能力、比较能力、创新思维能力、分析判断能力、概括综合能力、不断学习能力等。这样一来，我们的学历培训就免于枯燥乏味，学员既学了课程，又开阔了眼界，更新了观念，还丰富了知识，培养了能力，学习积极性与主动性应该极大地提高，那么最低要求的考试成绩还成问题吗？ 二、注重思想工作，扭转某些学员片面认识 有些教师参加学历培训，他们认为只是为了拿张文凭，免得将来遭淘汰。客观地说，这部分学员的理解有一定道理。但整体地长远来说，这种认识显得片面而狭隘。学历、文凭和学识三者不能划等号：有了学历和文凭并不就能代表学识高能力强。教师职业是一种特殊职业，一纸文凭根本不是从事这一职业的通行证，无法保证一定能将这份职业做好；它需要从教者紧随时代变化，不断进行知识更新和能力提高，自觉树立终身学习观念，使自己成为高素质人才。那些唯文凭论者在学习上采取实用主义态度，凡与考试有关的就听就学，反之则全然不顾。这样我们上面“拓展课堂教学空间”涉及的丰富学习内容对他们来说就丝毫没有意义了。因此，学历培训尽管面对的都是成人，但仍需思想工作先行：我们要告诉学员，只有用知识与能力支撑的文凭才有价值，只有融合了素质训练的学历才最经得起考验；那种靠敷衍应付凑合来的所谓文凭不过一纸空文！通过反复思想工作，晓喻学员自觉在增加文凭“含金量”上下工夫，使文凭真正成为自己今后更好地生存与发展的“金钥匙”和“聚宝盆”。在此基础上，进一步开导鼓励学员认真学，广泛学，主动学，探索学；既要掌握大量知识，更要培养各种能力，还要具备先进教育思想和教育观念、方法、手段；学习上紧密配合教师，参与到教师的“大课堂教学”探索之中。教师要明确告之学员：只对考试重点和试题感兴趣的学习心态再也不能持续下去，一切只为文凭的学习观必须要变革。我们教师这方面的思想工作要坚持不懈地为学员做好做足。 三、创新培训方法和手段，提高课堂教学质量 素质教育观的确立廓清了学历培训工作中的错误认识和偏差行为，使我们站在一个新的高度来审视教师的学历、文凭及合格率。教师各方面素质的提高是考量这三者的首要标准。但考试（目前的学历培训考试存在形式单一，体制刻板，评价缺乏科学性等问题）作为一种考察检验学习的手段，分数（有论者提出最好实行等级制或弹性学分制）是重要的指标量，在此前提之下，我们还是需要帮助学员学好专业课，争取考试高分数（素质教育观下的学历培训不拒绝考试，也不拒绝分数）。由于学历培训工作的特殊性（时间紧，任务中，学员工学矛盾、年龄偏大等），要提高学员考试合格率，教师课堂教学必须追求高质量，有高质量才能出高效益。我认为创新教学方法与教学手段是提高课堂教学质量的关键所在。这表现在：不搞满堂灌一言堂，力避照本宣科，杜绝题海战术，不猜题押宝；代之以精讲多练启发引导，条理化系统化知识，培养解决问题能力，教给学习方法，开发学员创造性思维能力等。这里特别提出一点，教学手段要不断寻求创新，比如运用多媒体教学，这种形式融合现代科学技术，将声、光、影、文字、图像等要素结合为一体，构成立体学习世界，新颖生动，妙趣横生，极富表现力，教学效果好。但我们运用多媒体教学需要研究学员实际情况，比如兴趣、接受能力、知识面等，还要研究课程特点，不能流于形式，为使用而使用；同时也要有创意，不机械重复，制作富有特色的充满想象的`课件，发挥多媒体的最大效用。