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有效提高学生历史记忆能力摘要:帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活运用，决不能千人一面、千篇一律，目标只有一个，那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果，让学生在学好历史知识的同时，培养他们的爱国主义精神。 关键词：历史记忆能力；灵活应用；历史教学 中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0204-01 在历史教学中既要重视向学生传授系统的历史知识，又要重视对学生智力和能力的培养。智力包括观察力、记忆力想象力和用于实践的能力，其中记忆能力在教学中起着重要的作用。在传授历史知识时，只要让学生把重要的历史事件、人物、朝代、时间、地点和重要的历史概念等基本知识记住，才能清楚地掌握历史发展的来龙去脉，才能对历史知识和现实的各种社会现象进行分析、比较、概括、综合而得出正确结论，反之，历史知识记不住，就更谈不上用历史唯物主义观点去观察和分析问题。在历史教学中提高了学生的记忆力也有助于其它能力的培养，所以历史教学对记忆能力的培养是一项基本功，它在整个历史教学过程中占有很重要的地位，为此，结合自己的教学谈点看法。 1.运用方法,激发兴趣,是提高记忆的前提 在历史教学中,学生对所讲的知识感兴趣,他的注意力就能集中,而注意力集中对提高记忆力有至关重要的作用。①在导入新课上下功夫。一堂课成功,导入新课一环非常重要。例如:在讲“太平天国运动”一节时,我先用丰富、生动的语言再现特定的历史情境和历史人物来吸引、感染学生,丰富、发展学生的想象力,使学生形成鲜明的历史表象。②利用课文中的插图加以渲染,烘托气氛,把学生的兴趣调动起来。新的历史教材有一个显著的特点,就是图片、照片、文献资料、示意图表丰富。我特别注意利用这些直观资料,调动学生的学习兴趣。例如:在教学《重庆谈判》这一节时,我充分利用毛泽东和蒋介石会晤的图片,设置问题和悬念,利用学生的好奇心理,促使学生认真阅读教材思考和解决问题。③从基础知识的实用方面入手。学生在校学习,从某种意义上说就是为了升学,这是一个大家都不能回避的问题。在历史教学过程中,对一些重点问题,我首先强调问题的重要性,在历届中考中时常出现,在学习时应重点注意什么。在讲述课文时,学生的兴趣就提高了,记忆水平也相应得到了提高。 2.增强学生对历史知识的感知 感知是人们认识客观事物的开始，它对形成好的记忆很重要，对此教师要运用多种教学手段，如：教材插图、挂图、录像、电视、电脑等电教教学，引起学生的注意力和想象力，通过－幅幅生动形象的画面来增强学生的感知印象。再就是强调学生眼、口、手共同参加记忆活动。例如，让学生在集中听讲的基础上还要认真看书、做笔记，把重要的内容记在本子上，然后将听、看、记的知识进行口述，这样记住的知识牢固。宋代朱熹曾说：读书有三到，所谓心到、眼到、口到。 3.指导学生在理解的基础上加强记忆 在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。  在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，十七世纪俄国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我从三方面入手：经济上——盛行农奴制，工场手工业落后；政治上——目的是想向外扩张；措施——-军事、经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质，美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战的确是第二次资产阶级革命。 4.复习巩固提高记忆能力的良好途径 德国心理学家艾宾浩斯用无意义音节的有意义的文字为识记材料，对人们学习时记忆保持和时间推移的关系通过实验做了深刻研究，结果发现了遗忘先快后慢的规律：识记材料后的20分钟内遗忘42%，1小时后遗忘56%，9小时后遗忘69%，1 天后遗忘66%，2 天后遗忘71%，6天后遗忘75%，31天后遗忘79%，其变化情况心理学界称”艾宾浩斯遗忘曲线”。从这一遗忘规律，我们可知，要想保持和巩固所学知识，必然趁热打铁，赶在遗忘之前及时复习，及时巩固。①系统记忆法 及时将记忆的