学习障碍介绍.ppt

學障生特質 台中縣立長億高中 資源教室 學習障礙面面觀 前言 1.我們很容易發現「孩子不喜歡功課、 學習成績低落，但平時看不來並不笨」 2. 學習障礙的特徵【閱讀跳行落字、寫字常犯錯、寫字左右顛倒、閱讀理解能力差、數字概念差、計算有困難、注意力不集中、動作笨拙、人際關係有困難】 學習障礙的定義 「學習障礙」被定義為「因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺和動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫等學習上有顯著困難者」 學習障礙的鑑定基準 (一)智力正常或正常程度以上。 (二)個人內在能力有顯著差異。 (三)注意、記憶、聽覺理解、口頭表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任何一能力表現有顯著困難，且經評估後確定普通教育之一般補救教學無顯著成效者。 學習障礙檢視 符合下述四項學習障礙的標準 (1)持續的困難（長期的） 。 (2)排除文化不利環境或個人智力、聽力或視力的因素（排除其他原因） 。 (3)隱形的困難即使努力也難橫越的（心理歷程困難） 。 (4)對特殊學習方式的依賴（特教的需求）等。 學習障礙學生之特徵 接收訊息困難 處理訊息困難 儲藏訊息困難 表達困難 思考衝動 注意力缺陷 學習動機低落 自我概念差 社交技能不佳 學習障礙學生的類型-1 1.閱讀障礙：認字或閱讀理解方面困難，經常認錯字或字義混淆，這類學生往往聽的能力比讀的能力好。 2.書寫障礙：寫字和寫作困難，此類學生口語表達要比書寫表達要好。 3.數學障礙：運算能力、數學概念、數學問題解決等能力差。 4.記憶力障礙：短期記憶或長期記憶有困難，聽過或看過的東西不容易記住或回憶。 學習障礙學生的類型-2 5.知動障礙：知覺異常，辨認、確認等能力差，視覺收訊、聽覺收訊、運動感覺、平衡感覺收訊困難，常有聽而不聞、視而不見等狀況，大動作或手部精細動作協調能力亦差。 6.思考障礙：無法將學習內容分類、組織或統整。 7.口語障礙：語音辨識、文法句型運用、口語理解均有障礙。 8.注意力不集中或過動現象：學習障礙學生雖然可能有注意力不集中或過動、衝動等現象，但主要是由於不當的教材或教學法所造成。 教學因應措施 多感官學習 對於有接收視覺訊息困難的學障學生，提供多感官學習，強調運用各種感官，如視、聽、觸和運動覺，甚至嗅覺和味覺，讓訊息的接收和學習更暢通和更完整。 教學因應措施 設計規律的環境 學習有困難的學生需要有規律、結構清楚的學習環境，讓學生可以預期結果，學生較容易跟著程序學習或表現，較容易學到程序中所蘊含的知識。 教學因應措施 認知訓練 認知訓練也被稱作認知行為模式，主要在改變學障學生學習時內在的思想。 目前認知訓練對學障學生的訓練重點在鼓勵學生自我控制進而能自發性的去學習或克服學習困難，另一種認知訓練重點則在教導學障學生策略，讓他們可以藉著這些策略去克服學習困難或解決問題。 教學因應措施直接教學 直接教學和行為改變技術的原則類似，只著重在教學的目標，不太考慮學生特質影響，其主要在直接教導，建立具體的教學目標，教學目標訂的小而且教學進度可以快，教師教學時不斷給予提示，並著重練習和習作。 學障學生透過這種密集、直接的教學，逐一小目標的進展，較能達到學習效果。 感謝聆聽敬請指教 * *