小学科学课堂教学中优质提问的特征分析——以《斜面》一节教学为例.pdfVIP

学科教学 2015年第4期当代教青科学 小学科学课堂教学中优质提问的特征分析 ——以《斜面》一节教学为例 ●郑晓莹卢巍 摘要：提问是课堂教学重要的组成要素．优质的提问套极大地提高教学质量。本文通过描述六 位教师在小学科学“斜面”一节的课堂提问情况．从提问数量与提问类型两个方面进行分析。发现不 同教师针对同一内容进行提问的差异。以及课堂教学中教师提问存在的问题。进而提出小学科学课 堂教学中优质提问所应具有的特征。 关键词：小学科学；课堂教学；优质提问 一、小学科学课堂教学中教师提问情况描述 表1六位麓师在”斜面”课堂教学中的提问敏量 六位参评教师所讲的课题均选自青岛出版社出 *Ⅲtz “i艘窿；*力 旧曩总敛 瀑 ^小关系罐究 ±话÷的E用 版的科学五年级第五单元18课“斜面”。同课异构 更有利于对教师课堂提问的比较分析。为了清晰地比 较不同教9m关于同一内容进行提问的差异．本文采取 课堂观察与视频分析相结合的研究方法。 (一)六位教师在“斜面”课堂教学中的提问数量 分析 “斜面”这一节教材内容主要介绍了什么是斜面， 引导学生对斜面省力的特点进行探究．进一步探究斜 样．引导学生探究如何改变斜面的坡度．而是直接告 面省力大小与坡度的关系。最后引导学生认识斜面在 诉学生斜面的长度与高度均可影响斜面的坡度。所 生产生活当中的应用。多数教师都是按照此编排顺序 以．明显地减少了提问的次数。 进行授课的。因此．笔者针对什么是斜面、斜面省力的 在“斜面定义”这部分．A、B、c、D、E五位教师提 实验探究、斜面坡度与省力大小关系探究以及斜面在 问次数均较少，而F教口币提问了7次。仔细分析，F教 生产生活中的应用四个方面内容对六位教师课堂上 9币在引入斜面的过程中。使用了较多的素材，既有图 提出的、能引发学生思考的问题进行数量统计。 片也有视频。此外，F教师在本部分介绍了较多的斜 为了叙述方便，笔者将六位教师编号为A—F，表 面知识，如斜面定义、斜面的高、斜面的长、坡度．并对 1简要描述了A—F六位教师在“斜面”课堂教学中的两个不同的斜面进行了比较．故提问次数较多。 提问数量情况。 在“斜面省力实验探究”与“斜面坡度与省力大小 由表1可以看出，除E教师外，其他五位教9币在关系探究“这两部分．六位教师基本上都进行了多次 一节课中提问的次数相差不大．均在2S,一30次之间。E 的提问．这与课程标准中阐明的注重培养学生的科学 教师提问次数为19次．与其他五位教师相比，主要在 探究能力是一致的。其中，在”斜面省力实验探究“部 “斜面坡度与省力大小关系探究”部分提问次数较少。 分，六位教9币提问次数较集中。而在“斜面坡度与省力 回顾视频可发现．该教师在本部分并未像其他教师一 大小关系探究”部分，A教师提问次数明显较多。为17 郑晓莹／山东师范大学化学化工学院卢 巍／山东省教学研究室 -56- 当代教育科学2015年第4期 学科教学 次．E教师提问次数则较少，为3次。仔细分析。A教验方案。这对于培养学生分析问题解决问题的能力是 师在本部分细致地引导学生分析了斜面坡度的影响 很有益的。而且从实际的课堂教学效果来看，使用此 因素。同时．针对影响斜面坡度的两个因素，即斜面高 类问题较好，绝大多数学生通过思考和小组讨论可以 度与长度．引导学生分别讨论、设计实验方案．故提问 设计出较好的实验方案。D、E教师提出的“怎么办” 次数较多。而E教师在本部分直接告诉学生坡度的影 类问题较少．D教师仅在“斜面省力实验探究”部分设 响因素．故提问次数较少。 计了两个“怎么办”的问题