小学科学课程有效教学策略研究.pdfVIP

简析小学数学教学生活化的实施策略 唐汇宽 （湖南省石门县壶瓶山镇完全小学　湖南　石门　４１５３００） 摘　要：在小学数学教学中，教师要善于将教学生活化，以学生的全面发展为目标，将理论教学和实践能力培养有机结合起来；联系生活实际，巧 设生活情境，调动学生的学习情绪；开展多样化的活动，引领学生实践探究；注意回归生活实际，强化学生应用能力，从而提升学生的实际能力和综合 素质。 关键词：小学数学教学；生活化；实施策略 　　１　小学数学生活化教学存在的问题 单数学问题的能力。 １．１、过于拘泥生活原型。小学数学生活化教学属于一种新的教学 ２．３、设计实际问题，培养学生应用意识。学生学习数学知识的最终 理念和教学模式，一些小学数学教师往往对其难以进行准确的把握。尽 目的是学以致用，将其应用于生活中，使其回归现实、回归社会，这样才 管根据教育学理论，将小学数学教学和实际生活联系起来能够激发学生 能够体现数学的应用价值。因此，在小学数学教学中不能只是注重传授 的学习兴趣和探索动力。然而，一些小学数学教师为了将生活化的教学 给学生知识和技能，应当引导他们去发现、分析和解决实际生活中的数 理论付诸实践，在教学的过程中过于拘泥生活的原型。一些教师为了设 学问题，培养他们的应用意识，进而使学生加深对所学知识的理解。具 计出有新意的生活化教学情境，往往不考虑本堂课的教学内容是否适合 体来说，教师可以在讲完课后，设计一些贴近生活的实际问题，让学生完 联系生活，反而对学生造成了误导。小学数学生活化教学的基本原则是 成一定量的生活化作业，使他们体会数学在现实生活中的应用。比如， 帮助学生发现问题和解决问题，并非每堂数学课都适合联系生活，创设 在教学完“长方体和正方体的表面积”后，教师可以设计这样的问题：家 生活情境。 里要重新装修，其中一项是粉刷墙面，请帮助家长计算需要粉刷的墙面 １．２、过于形式化和表面化。一些教师在进行生活化教学时，只能将 的面积。计算需要粉刷的墙面面积，应当去掉门窗所占的面积，所以学 实际生活和教学知识简单地联系起来，这种教学只属于浅层次。例如， 生需要测量的数据较多。这样的问题不仅培养了学生搜集信息的能力、 一些教师在进行“一定能摸到红球吗”的教学时，只是拿出一些球让学生 实际操作能力，锻炼了他们的观察能力、思考能力，还培养了他们的应用 来摸，学生的积极性并不高。这种过于形式化和表面化的生活化教学并 意识，以及具体问题具体分析的能力，收到了良好的教学效果。 不能真正激发学生探究的兴趣。 ２．４、回归生活实践，强化学生应用能力。实践应用是学生学习的最终 ２　在小学数学教学中实现生活化教学的措施 目标。长期以来，数学教学忽略了学生实际应用能力的培养，导致学生的 ２．１、保证教学内容生活化。在小学数学教学中，教师在采用生活化 应用意识薄弱，应用能力偏低。在小学数学教学中，教师要重视学生实际 教学法时，就要先保证教学内容上的生活化，这样也就可以将生活中存 应用能力的培养，积极创造条件，引导学生回归生活实践，运用所学的数学 在的数学知识进行扩展与延伸，从而也就可以结合生活中存在的实际例 知识去解决日常生活中的实际问题，从而激活学生已有知识储备，强化学 子来提出不同的数学问题。在这种教学模式的影响下，还可以吸引学生 生的知识迁移和应用能力，真正做到学以致用。例如，教学四年级“统计表 的目光，让学生产生出主动学习数学知识的兴趣，从而也就可以积极主 和条形统计图（一）”时，笔者让学生自选主题，开展调查活动，如调查本班 动的参与到学习中去。教师在向学生布置数学问题的过程中，还要严格 学生的身高情况、学习用品消费情况、课余时间安排情况等，以小组为单位 按照生活化的原则来进行，这样也就可以让学生认识到生活中存在的数 收集、整理、分析、加工数据，然后比较调查结果，制成统计表。这样教学， 学知识，从而也就可以认真主动的完成数学作业。其次，教师还要在课 不仅巩固了学生所学的