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小学管乐团信息化 翻转课堂学习系统模式探索 吴艺挺 (佛山市城南小学．广东佛山528000) 摘要：该文定位在小学管乐团中进行翻转课堂教学模式的尝试，针对管乐团教学上的特殊性进行有针对性地 研究其方法、策略，在研究和分析国内外相关案例的基础上，构建翻转课堂碎片化学习的教学模型，制定实施方 案．运用行动研究法在实践中不断优化各环节的教学设计，提高教学绩效，初见成效。 关键词：小学初等教育；翻转课堂；教学模式；微课；碎片化学习系统 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 (1)家长虽然重视，但是不知道该怎么去配合老 师做好器乐练习的工作，只能不断地催促孩子在家 翻转课堂和碎片化学习都是新兴的教学模式， 练习，而孩子总是说自己已经学会了，到了老师检 国外已经开始应用，并且取得了较好的教学效果。 查的时候却不过关； 如何通过该教学模式提升国内学校教学效果已成为 (2)有的学生学习能力较弱，大部分学生已经掌 专家和教师日益关注的焦点。与本课题相同的研 握的技能，他还不会，如果不顾及这些个体，久而 究，国内外目前尚未发现。抓住翻转课堂的特点和 久之会造成管乐团技能水平阶梯化分布，不利于整 碎片化学习的优势，根据小学管乐团的教学模式、 体水平的提高，也打击这些孩子的积极性； 教学现状、小学生学习特点的分析，进行融合，探 f3)有部分学生较健忘，这节课学习的内容，下 讨建立管乐团翻转课堂碎片化学习系统及其学习模 节课全部忘光，有的是学得快忘得快，有的是学得 式的可行性。 慢忘得快，给教学进度增加了压力； 目前整个佛山市在实际教学中开展翻转课堂 (4)管乐训练时间有限，这么多声部轮着训练， 碎片化器乐教学普及率极低，相当多的教师对翻转 还有的孩子参加管乐团的同时还参加其他课外小组 课堂和碎片化教学是一无所知。而在小学，学生大 的活动，会有缺课的现象，造成学生学习水平参差 量的时间都在参与语、数、英等学科的培优辅差活 不齐； 动，参加器乐训练的时间极为有限。而管乐教学是 (5)管乐团主管老师只有一个，不可能利用课余 典型的复式教学，本身乐队就有十几种乐器、二十 时间同时并长期辅助十几种乐器的后进生。 几个声部，负责管乐教学的小学教师只有1名，在 这些问题是普遍存在于管乐团各种类乐器声 “曲不离口、笛不离手”的学习规律下，根本无法 部之中的，如果要让管乐团教学顺利进行，使管 满足学生的学习需要。长期超负荷的工作无法进一 乐真