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学科探索 2016 / 21 小学综合实践里的生活智慧 孙延红 【摘 要】 小学综合实践课程的主要目的在于培养学生的实践能力与认知能力。开展小学综合实践课程，不 能仅仅局限于现有的教学理论，还应当以课堂理论为准，拓展课堂容量，走进生活，使学生在生活实践中得到成 长。从学生的成长角度看，生活必然要成为小学综合实践活动的关键要素，只有融合生活要素的综合实践活动才 能有效地培养学生的创新精神和实践能力。 】 【关键词 小学综合实践 生活智慧 创新能力 】 】 】 【中图分类号 G613 【文献标识码 A 【文章编号 1002-3275 （2016）21-62-02 综合实践活 课程是以学生的实践与经验为基 育的价值。小学综合实践活 课程的生活化，打破了 础，倡导亲力亲为，其关注的不是结果，而是学生参 传统课程的局限性，向着学生的生活与经验回归。综 与主题活 时，收集资料与探究问题的过程，培养学 合实践课程标准指出，综合实践活 是以学生的直接 生对自然与社会的整体认识，是发展学生实践能力与 经验为主，与学生的实际生活息息相关。这门课程较 创新精神的重要学科。小学综合实践课程的宗旨即为 为注重学生的体验与感悟，生活化的综合实践课程能 “活 ”，需要通过实践探究活 来提升学生的 手能 够将学生带入实际生活中，返回 实的生活，有效培 力，促使学生积极实践，由此掌握生活的技巧。生活 养学生的主体能力。 是创新的基础，按照学科特点，结合现实生活，有目 二、小学综合实践里的生活智慧 的地通过不同的活 形式，让学生综合运用所学的知 识，以提高学生的探究能力，更好地体验生活，发展 一）调动兴趣，带领学生积极参与综合实践活动 创新精神。 师在课堂上应当树立起 “以学生为主”的意 识，尊重学生的学习地位，由此保证实践活 的主题 一、小学综合实践课生活化的教育意义 能够顺利进行。在开展活 前应当做好准备，具体的 综合实践活 课程的价值在于课程向 “生活世 开展形式以及总结交流等，都需要结合小学生的认知 界”回归，而这种回归意味着应当联系实际生活。具 水平和学习特征，充分调 学生的积极性与学习热情， 体来讲，综合实践活 是在生活世界中，通过对生活 由此使综合实践活 成为科学创新的乐园。 ［2］ 的探索与认识，达到提升个体生活品质的目的。从本 例如，在讲解与“水”相关的内容时，教师可结 质上看，教育的主要目的在于使人们体会到现实生活 合具体内容，为学生提供一些 “水的用途” “生活中 的意义，而 育的职责为引导人们去探索与构建生活。 浪费水的现象”以及 “水资源与环境保护”等课题， 综合实践课作为 育的基础，具有 “使人们体会现实 随后引导学生按照自己的兴趣爱好以及现有的知识， 生活的意义”“引导人们探索与构建可能生活”等作 自己决定研究课题的方向，同时组成学习小组。随后， ［1］ 用。 从这一角度入手，综合实践活 课程中的 在确定组长与实践活 的具