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小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究 欧阳兰 (江西省赣州市安远县鹤子中心小学江西赣州 342100) 摘要：随着新课改的不断推行，+在小学数学中需要对学生创新能力意识的培养以及提高。在教学中学生是作为主体，要将学生对学习的兴 趣激发出来，在数学课堂中要加强教学的生动性和个性化，在当前是作为教师的基本要求的。文章主要是对小学数学教学中创设有效问题情境的 策略进行研究。 关键词：小学数学教学；创设；有效闻题情境；策略 在目前的小学数学教学活动里面，教师在大规模的使用有效问题 将会决定持久性和重用性，老师要对创设有效问题情境的重要性明确 情境创设的教学方式。有效阀题情境的创设，能够引发学生学习积极 的进行认识，不要太过局限。并不重视创设有效问题情境的教学形式， 性和认知上的矛盾，能够将学生对问题的主动思考的能力提高。因此 并且在这方面的操作不是很明确。在实际应用当中，还没有冲破师生 文章主要是对创设有效问题情境进行探讨。 之间的交流问题，让方法的展示并没有意义，这样问题情境并没有发 1基本原则 挥出相应的价值。 1．1、趣味性的创设。学习兴趣能够大大的提高教学效率。在创设 3具体策略 教学情境的时候．一定要对学生自己的优点和认知能力进行考虑，还 3．1、增强创设有效问题情境的趣味性。在小学中学生都比较喜欢 要将实际的教学资料结合起来，这样教学情境才能具有趣昧性，这样 运动，在创设有效问题情境的时候可以选用游戏的形式进行，这样能 能够激发学生学习的乐趣和求知的心理。 够促使教学效果的提高，还能让乏味的数学教学课堂更加的有趣。能 1．2、思考性的创设。创设有效问题情境不要只鉴赏图片，要有实 够在游戏的过程中实现学习的目标，而且还能更好的进行认知。以“分 际数学中概念，数学中包含的信息要多样，才能刺激到学生的思维活动， 数的初步认识”为伊J进行探讨，在教学中可以采用游戏的方法，这样 出现问题和认知的矛盾，能够促使学生对问题的思考更加的深入，在 就能使得学生能够对分数的内涵更深入的了解。在课堂中，老师要备 教学情境中能够让学生将数学信息捕捉到，在最后将为题提出让学生 好两个物品，选择两个学生参与到游戏中，将物品分给两人。首先要 思索。 学生指出所持物品的多少。其次老师可以建议将其中一个物品如何平 1．3、有效性的创设。学生在情境教学的帮助下能够对学到知识进 分给两位学生，并且还要指出来，那么游戏进行到这来后，学生就不 行理解，而且在学习中将身心投入进行，这样才能提高教学质量，才 知道怎样将物品进行表示，老师在这里就可以提问能否使用数字表现 能实现创设有效问题情境的目标。因此在创设问题情境的时候，妻避 出来，学生就自然的进入思考的状态。这样的教学方式能够激发出学 免其他因素的影响，要直白的将主题内容触及到，这样才能让学生迅 生的学习兴趣，求知的欲望得到提升，提高了课堂参与的积极性。 速的融入到学习当中。 3．2、提高教师的观念。思想教育的开展能够在将创设有效问题情 2在实际应用中的产生的问题 境的重视度提高，根据对创设有效问题环境有关知识的学习，能够使 2．1、正确教学观念的缺少。随着新课改的不断深入，在部分老师 得创设能力的提高，还能提高教师的思想观念。要常常进行教学研究． 中将刨设有效问题情境作为重要的教学要求，但是不注重问题情境所 要研究课程教学的标准，全面的了解相关概念，要对开展的培训积极 带的实际成效，．对于学生对掌握知识的程度并没有进行考虑，以及有 参与，要不断的加深对知识的理解，这样教学的效率才能提高。 效问题情境的开展真正目的还没有明确。这样就转变了教学的方向。 4结语 2．2、趣味性的缺乏。要将学生对学习的兴趣充分的激发出来， 创设有效问题情境在小学数学教学中广泛的得到应用，充分的发 有效问题的创设是要在支持思维活动的平台基础上进行的。小学生 挥出这个教学模式作用，还能提高学生学习兴趣，教学的效率得到提高， 年龄的不同对趣味性关注的方向并不一样，在情境