小学语文教材中乡土文化话语的失声——以苏教版小学语文教材为例.pdfVIP

·84· 袭铀管理2017年3月20日 小学语文教材中乡土文化话语的失声术 ——以苏教版小学语文教材为例 潘祝青 (江南大学田家炳教育科学学院，江苏无锡，214122) 摘要作为母语教育的语文是工具性与人文性兼具的学科，小学语文教材作为小学语文教育的载体，在注重文化多 元性的同时，不可忽视价值取向的平衡。通过分析苏教版小学语文教材发现，其在乡土文化选文上有“乡韵” 而缺“乡情”，重“量”的提升而轻价值取向的守恒，乡土文化选文缺失“根”的培育，使得乡土文化在多元文化 大发展和城市文化取向的小学语文教材中逐渐失声。 关键词乡土文化小学语文教材苏教版 作为母语课程的语文既是一门“工具性”学科， 过程中自主生成、使用和传递的知识体系，是一代 也是一门具有深厚人文底蕴的学科，作为语文教育 代乡土人积淀下来的物质和精神财富的总和，内含 载体的语文教材既要加强学生语言文字的训练并 许多文化因子，包括方言习惯、风俗人情、自然风 引导其通过母语课程的学习掌握适应社会生活的 貌、戏曲民谣、传说故事、传统工艺、古建遗存、名 技能，又承担着帮助学生感悟多元文化的精彩之重 人、信仰价值观等等，其内容的丰富性和特有的乡 任。小学语文教材在以儿童为本位和新型城镇化的 土性等决定了它独有的育人价值。 场域中，不断拓宽教材内容选择的宽度、提升语文 1．丰富知识储备，完善智育发展 教材的精神层次，在内容选择上协调多元文化的比 在传统社会中，乡土文化是乡村儿童成长的 例，但是，就乡土文化而言，选文数量的增加并未提 “庇护场”，对于乡村人民而言，智慧不仅仅是掌握 升乡土文化的话语权，分析苏教版小学语文教材发 和熟练使用现代知识，更重要的是善于利用生于斯 现，小学语文教材中乡土文化明显失声。实然，在新 长于斯的那片土地上的文化知识来解决实际问题； 型城镇化进程和大众地方感缺失的大环境中，母语 对于城市人民来说，了解乡土文化是丰富知识储 教育应重视乡土文化的保护和传承，小学语文教材 备、学习传统文化以完善个体发展自主性的有效途 应提升乡土文化的话语权且给予其更多的文化空 径。乡土文化是帮助学生成为一个丰润、饱满的个 间，以此提高人们的乡土意识和地方感，并养成保 体之前提，其内含丰富的智慧资源，它的存在是社 护和传承乡土文化的自觉行动力。 会文化多样性的确证，是乡村人民长期生活经 验的积淀。 一、乡土文化的育人价值 2．增加生活感知，加强德育熏陶 费孝通认为：“中国社会的基层是乡土性的，那 乡土文化是乡村人民在长期的生活和生产实 些被称为土头土脑的乡下人是中国社会的基层。”【1】 践中形成的“温馨、质朴、生动、多彩”的文化氛围， 台北师范学院的吴明清教授说：“乡土是以自我为 是滋养思想品德教育的沃土。虽然城市文明展示了 圆心，以情感为半径，画一片有家有生活的土地：生 城市的良好风貌和城市的先进性，有一定的德育功 活中有人有事，土地上有景有物，交织成绵延不绝 能，但是乡土文化呈现出的劳动人民的质朴、勤劳 的历史和文化。”【2哒一乡土定义具有浓郁的人文情 以及浓郁的乡土情结给予城市文明充实的德育补 怀。而最早给“文化”一词概念界定的是英国文化人 充。乡土文化更加注重“根”的教育，延伸了教育的 类学家爱德华·B·泰勒(E．B．Tvlor