探究小学二年级高效识字教学模式.pdfVIP

教育探讨 2015年7月 探究小学二年级高效识字教学模式 王海燕 （七里镇青海油田教育管理中心第三小学 甘肃敦煌 736202） ： 摘 要 在新课改的形式要求下，对小学二年级学生的识字有了新的要求，小学二年级学生的高效识字教学模式的探究也因此成为了相关教育学 者的重点研究内容。通过对小学生识字能力的考查和培养，本文提出了几种比较有效的教学方法。 ： 关键词 小学二年级 高效识字 教学模式 新课改对小学二年级的识字提出了明确的目标，要求学生改变过去 会进行潜移默化的教学，出行时，积极引导孩子熟悉各种场合的标示和指 学习状况，改被动学习为主动学习，同时对教师也有新的要求，教师作为 示牌，购物时，让孩子多认识各种商品的名称及介绍，坐公交车时，让孩子 教学者不但应主动培养学生的学习能力，更应积极引导并锻炼学生分析 多认认“老幼病残孕”、“请勿匆忙上下”等字样，甚至是商店里“洗手间”、 问题和解决问题的能力。在充分了解学生实际接受能力及领悟能力的基 “收银台”、“安全通道”等文字，注意加强孩子对其的熟悉程度，在达到识 础上，积极开拓新的高校识字教学方法。通常小学二年级学生由于识字有 字教育的目的的同时，还能增强学生对环境的适应能力。 限，这里我们采用几种简单的方法来论述二年级学生的高效识字的教学 四﹑加强自主学习和领悟 模式。 小学生在故事书的传阅过程中，必然会遇到很多的生字，这就影响了 一﹑采用直观形象的素材 正常的阅读，这时教师可以通过学生间的自主学习和同学间的互动来解 小学二年级学生由于年龄的限制，对知识的接受能力还很有限，加之 决这一问题。例如，教师问学生遇到生僻字时会怎么解决，小学生的回答 注意力持续时间的限制，使得学生在识字效率方面受限。而小学二年级的 往往是看拼音，问同学，问老师，问父母等等，其实从这样的回答中就可以 课程中所涉及的生僻字较多，对低年级的孩子来讲，完全掌握是有一定困 看出，学生已经在进行自主学习了，不知道不认识的字可以通过问的方式 难的。因此，针对这种情况，教师可以通过引进直观形象的素材的方法来 来解决，这个问的过程就是自主学习的过程。 提高教学效果。 五﹑拓展训练 例如，教师在进行拍、扫、洗等字的教学时，可以配以相应的图片来增 教师在完成每一个环节的教学后，都应设置一些练习，这里的练习不 强字体的形象认同感，引导学生想象，帮助学生将抽象的符号具体形象 是单纯的做卷子或者做习题册，而是通过将刚刚学过的生僻字放入到新 化，以加深学生对字体的记忆。同样的，在教授“猴子”、“大象”等文字时， 的识字环境中，观察看学生是否还能记得，如果不记得，也是正常现象。这 也可以配上相应的图画，并将其图形到文字的一步步演变过程展示给学 种情况下，通过对生字的反复教学的方式使学生熟悉生字在各种语义环 生，不但加强了学生对文字的记忆和掌握，还能够使学生领略到汉字的魅 境中的应用。而在小学二年级学生的实际识字教学过程中，课堂教学的课 力。这样将直观形象的图形与实际的文字教学相结合，比教师一字一词的 本远远不够，因为课本的内容和课文的容纳量实在有限，因此，教师应积 教学和泛读效果好很多，而且对以后的教学工作也打下了坚实的基础，还 极鼓励学生多阅读课外读物，并为学生创造有利条件。教师必须要做好相 能够使学生在轻松的学习过程中完成识字过程的学习。 关的文字拓展训练，将学生的课堂所学与文字的阅读锻炼相结合起来，具 二﹑运用故事激发兴趣 体做法是教师可以为学生提供一些简单的具有一定积极意义的书刊杂志 将实际的故事应用于小学二年级学生的识字教学中，是一个较好的 等，这样不但加强的小学生的识字训练，更丰富了