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提高中学英语听力教学有效性的策略研究 江苏省无锡市清名桥中学 盛亚宏 一 、 英语听力教学存在的问题 1．观念陈旧，轻视听力练习 当前部分教师观念陈旧，平时不注重听力训练，使学生认为学习英语的动机 就是为了应付中学会考和高考，只是到了临考前的一两周才突击训练。但往往采 取的听力教学方式是先听录音，然后进行答题，最后核对答案。长此以往学生就 教 会对听力课失去兴趣，产生恐惧心理，听力教学就无法成为学生学习英语的有效 研 途径。 2．听力训练方式不科学 版 在听力教学中，教师教学方式的科学性将直接影响学生听力水平的效果。比 如，听力课堂训练模式单一，只是听一两遍录音，对对答案而已，课常气氛不活 跃，互动式教学不突出，学生容易疲劳，听的效果下降；听力训练教材挑选也不合 理，听力内容没有衔接性和针对性。无法调动学生兴趣，这样就会影响听力技能 的提高。 3．学生层次复杂，大班教学费时低效，不利于教师因材施教 部分教师在教学中，不顾学生素质和能力的差异，为学生提供的材料不是太 难就是太简单，语速不是太快就是太慢，材料各班统一，甚至年级统一，这样就很 少有针对性的个别辅导，同时大班额教学费时低效，这些都会使听力教学事倍功 半，最终令学生丧失学习英语的积极性。 二、提高英语听力有效性的策略 1．培养学生听的兴趣，增强听的动力 学生学习英语的兴趣得到很好的激发和培养将使英语学习事半功倍。所以 教师要因材施教，根据学生不同的特点进行教学，来激发学生的学习兴趣。首先， 应该给学生创设一个轻松和谐的英语语言环境，多运用鼓励和表扬放大学生的 优点，缩小学生的不足。其次，应该多与学生进行交流，学生、师生之间在课外随 时随地讲英语，这样可能形成浓厚的课外英语学习气氛来提高听力学习的有效 性。同时在教学中，教师可以通过给学生介绍听力材料相应的背景知识，如：关于 听力材料的历史、文化、趣闻等。这样不但可以激趣，还可以帮助学生理解所学内 容。也可以通过创设情境来进行听力教学，通过录像、图画、动作等形象多变的教 学方法来进行教学。也可以通过相互之间的竞争，运用比赛机制来激发学生的学 习兴趣，通过看谁反应快、看谁回答准确、以及听力接龙等多种教学方法，从而激 一 一 一——_—— · )9 ·●_—-～ 一 — — — — — — — — — — — — — 7 圜圆圜圊 旦 显 幽 ～ 发学生的听力兴趣，调动他们的听力积极性，这样就能收到良好的听力效果。 2．重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯 在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，重视听力技巧指 导，科学安排听力训练是提高学生听力理解水平的有效措施。听力技巧可以分为 语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解 技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操 练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时 候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录， 地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”。听句 子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时要抓住主旨 大意，切忌因一、两个词而忽视全文。另外，听力材料的选择也很重要，材料要由 易到难、循序渐进，要选择语言规范、交际性强又介绍英美文化和习俗的语言材 教 料。还要鼓励学生、师生之间在课外随时随地讲英语，这样可能形成浓厚的课外 研 英语学习气氛。