日本成城小学的道尔顿制及其影响.pdfVIP

2014年7月 2014 July 第39卷第4期 V01．39NO．4 ㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣㈣ ii教专掌簪蠢ii 誊辫誊辫誊辫辫誊辫誊辫誊誊辫誊辫誊誊熏誊辫誊辫 日本成城小学的道尔顿制及其影响 李文英1，李 伟1。2 (1．河北大学教育学院，河北保定071002；2．南通大学外国语学院，江苏南通226019) 摘 要：产生于美国的道尔顿制于20世纪20年代初首先引进到日本成城小学，经过师生们的传播与发展，形成了富有特 色的道尔顿制式自主学习法，成为日本实施道尔顿制的榜样。道尔顿制对日本成城小学影响时间最长且程度最深，研究日 本成城小学的道尔顿制具有重要的学术价值和现实意义。 关键词：道尔顿制；成城小学；日本教育 中图分类号：G622．0 文献标志码：A 文章编号2014 在欧洲新教育运动和美国进步主义教育运动 积极评价帕克赫斯特的道尔顿制：“此教育学说有 的影响下，日本自大正时代也开始了新教育运动 别于历来教育学说的一个特征，就在于理论与实 的改革和实践。作为美国进步主义运动的一个教 际极其紧密的结合。从某种意义上说，它是经由 育改革典范的道尔顿制被陆续引进到日本，其中 实验验证确认无误的一种学说。”_10并将其应用到 成城小学是最早引进道尔顿制，也是最晚结束道 了他所创办的私立学校成城小学。成城小学是泽 尔顿制实验的学校，成城小学的道尔顿制对日本 柳政太郎为实现自己的教育理想，于1917年创办 的教育和教学做出了重要贡献，是日本新教育运 的标榜以儿童为中心，实行新教育的一所实验 动的一面旗帜，对日本教育的发展产生了深远而 学校。 广泛的影响。 成城小学1922年至1923年问引进并试行道 尔顿制。这一阶段的早期主要侧重于对道尔顿制 一、成城小学道尔顿制的引进与试行 的介绍。成城小学校长泽柳政太郎及其领导下的 教师群体利用去海外实地考察之机，于1922年4 道尔顿制是20世纪20年代由美国的帕克赫月拜访了道尔顿制创始人美国教育家帕克赫斯 斯特(HelenParkhurst女士在马萨特，并在“儿童大学”(大学一词是在学生按自己的 诸塞州道尔顿市的中学实施的实验室计划(1abo意志进行学习的意义上使用的)亲身体验了道尔 ratoryplan)。道尔顿制是从帕克赫斯特编著的顿制实验教学，搜集了大量有关道尔顿制的相关 ontheDalton 《道尔顿制教育》(Education Plan)资料，决定将其引进到成城小学中。泽柳政太郎 中引用而来，故一般译为“道尔顿制”。道尔顿制 一行人于1922年6月30日结束了长达11个月的 强调儿童自由、师生合作，注重个别差异及独立工 欧美考察回国。在7月6日下午举行的欢迎会上 作能力的培养，有别于以往传统的教科书式的、墨 泽柳政太郎、小西重直和长田新三人就道尔顿制 守陈规整齐划一的班级授课制，受到了当时各国 及“儿童大学”进行了重点介绍，并将“Dolton”一 教育界的青睐，许多教育家争先引进和实施。日 词写在教师办公室的黑板上，以供大家学习。成城 本的成城小学校长泽柳政太郎便是其中一位，他 小学教师赤井米吉出版了译著《儿童大学的实况》， 0