构建“1+4”音乐教学模式打造小学音乐特色化教学平台.pdfVIP

第32卷第1期 新疆教育学院学报 V01．32，No．1 2016年3月 JOURNALOFXINJIANGEDUCATIoNINSTITUTE Mar．，2016 构建“1+4音乐教学模式打造小学音乐 特色化教学平台 谷木子 (新疆教育学院实验小学，新疆鸟鲁木齐830043) 摘要：文章以新疆教育学院实验小学音乐学科教育现状为例，对“l+4”音乐教学模式及其在实践教学 过程中的运用情况进行分析，阐释“l+4”音乐教学的先进理念，以及运用此种教学模式后所呈现出的教学改 革成果，以期为打造小学音乐特色化教学平台提出意见和建议。 关键词：“1+4”音乐教学模式；小学；音乐；特色；教学平台 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1008—3588(2016)01—0047—03 我国小学音乐教育主要通过设置音乐课程， 小学音乐教学的学科特色，学校的音乐学科有“1 培养小学生对音乐的兴趣爱好，养成欣赏音乐的 ．+4”五头并进的办学理念，即：课堂常规音乐教 习惯，具有初步的音乐审美修养，为培养具有创造 性的音乐人才奠定基础。 +电脑音乐(10％)+流行音乐(10％)。在每学 近年来，在国家教育改革与创新的氛围中，小 期的音乐课程中，除了按规定完成的常规教学外， 学音乐课程的教学模式及内容也有所改动，其目 还在音乐课堂中分别开设舞蹈、口琴、流行音乐和 的就是为了提升小学音乐学科教育教学的质量。 电脑音乐制作(TT作曲家)的课程。学生吹奏乐 通过分析我国小学音乐教育过程中所存在的实际 器(如口琴)或是进行电脑音乐辅助教学是帮助 问题，音乐教学的核心理念有待改进，以新疆教育 小学生学习识谱的有效教学手段，兼具培养学生 学院实验小学的音乐教学实践状况为例，引入“1 的音乐艺术素养。“l+4”音乐教学模式是我国 +4”音乐教学模式以后，明显改善了以往小学生 施行素质教育模式的一个重要的切人点，借助该 音乐学习的积极性不高的状况，为培养出具备较 模式促使小学音乐教育教学质量呈现质的飞跃。 高素质能力的优秀学生奠定了基础。 (二)“l+4”音乐教学模式基础框架的构建 在以往的教育过程中，我国小学音乐教育主 要是以老师教学生唱歌、教学生学习基础的乐理 一、“1+4音乐教学模式及其基础框架 知识等内容为主。实际上，从音乐教育本身的创 的构建 造性来看，需要采用一种更灵活、充满趣味性的教 学模式来推进小学音乐课堂教学。在实践过程中 教学模式是在一定的教学思想指导或教学理 能够了解到，“1+4”音乐教学模式基础框架的建 论指导下所建立的比较典型的稳定的教学活动框 设可操作性较强，一方面，可以夯实常规化的小学 架和活动秩序，它是一定的教学理论或教学思想 音乐教学，以多元化的素质教育为辅；另一方面， 的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。 用舞蹈艺术、乐器教学等内容来丰富小学音乐教 (一)“1+4”音乐教学模式概述 学。这两项核心框架的搭建，能够支撑“l+4”音 “l+4”音乐教学模式是新疆教育学院实验乐教学模式在教育教学实践中的顺利推行。 [收稿日