当前中小学生英语学习策略的研究的重要重要性.docVIP

　　当前中小学生英语学习策略的研究的重要重要性----英语教学论文 -- 应试教育向素质教育转轨要求改革教育思想、教育内容和教育方法，减轻学生负担，提高学生素质和教育 质量。德智体全面发展的素质教育的主阵地是课堂教学，主导思想是使学生积极投入学习活动，成为学习的主人，独立地、主动地用有效的学习策略。本论文由.51lunethod o f inference in fl study （1996）中研究了用不同的推理方法学习外语的策略并在1970年进一步区别了三种 推理策略：一是语内线索推理，用外语知识推理；二是语标线索推理和语外线索推理；三是用客观世界知识推 理。flavell，beach和chinsky（1966）通过唇动次数观察幼儿园和小学二～五年级学生的复述语言策略。rub in（1975）研究了优秀语言学习者的五个学习策略和三种认知策略：交际策略、社交策略和认知策略。随后各 种外语学习策略的概念、分类和方法研究成果不断涌现。 二、学策略的界定 １.学习者策略和学习和策略 什么是学习策略，至今众说纷纭、没有一个公认的界定。再加上国内外学术界常常使用“学习者策略”和 “学习策略”两个不同的概念，更给研究学习策略增加了一层困难。为减一少研究学习策略的困惑，我们首先 必须明确它们的概念和使用的范畴。alley and broayer,1986 过程 影响学习者编码过程的行为和思路 chamot,1987 方法、技巧和途径 语言和内容的交际技巧、途径、思路和行为 rubin,1987 方法、途径 本论文由%24 --2%整理提供发展直接影响学习语言体系的途径 oxford,1989 结果、目标 使学习更有效、自我导向和享受乐趣 ogrady,1989 过程、信息处理 理解输入语言和交际运用语言 omalley and chamot,1990 过程和方法 帮助自己理解、学习(记忆信息)的方式、行为和思路 。 三、学习策略的构成因素 研究学习策略的构成因素有助于确定研究学习策略的范围、层次和类型，从而提高英语教学质量。当前心 理学家从不同的角度或标准研究学习策略的构成因素，得出不同的分类体系。光是omalley和chamot（１９９ ０）就提出了６３８种学习策略并分成２５个类别。我们就心理学家根据不同的标准对学习策略提出的不同的 构成因素列表如表（２）。 表（２）是心理学家根据不同标准对学习策略构成因素作出范围广阔的阐述。综上所述，并根据我们的英 语教学实验的经验，我们可以把它们归纳成三大策略：情意策略、认知策略和智力策略。 属于情意策略的有：情感监控、社会学习、情感动机和社会情意策略等。 属于认知策略的有：理解和保持策略、语言是一个系统、语言形式、记忆策略、学习策略、提取和使用策 略、语言是交际工具、语言功能、交际策略、社交策略、表达策略、监控、评价策略等。 属于智力策略的有：计划、选择、注意、综合和自我管理策略等元认知策略。 情意、认知和智力三大策略的关系可用下图表示： 附图{图} 三大策略互相联系，互相促进，它们又各含有自身多种策略。多层次的学习策略可用表（３）显示。 这样归类的优点：一是有利于促进和保证英语学习目标的完成；二是充分体现了学习英语的认知过程和多 层次的学习策略；三是使用的术语是英语课堂教学经常使用的，简洁易懂，操作方便；四是基本上包括了各家 分类的策略。下面再简略谈谈情意策略和记忆单词策略、对话认知策略。 表（2） 人 物 标 准 构成因素 1. nainman,1978 完成任务 语言是一种系统,语言是交际工具,情感 监控和语言监控 2. bailystok,1978 过程 语言形式,语言功能,推理和监控 3. broalley and chamot,1990 认知过程(作用) 元认知、认知和社交/情感策略 表(3) 情意策略：动机、兴趣、意志、情意、合作、良好的学习方法、习惯和个性发展策略 知识技能策略：语言、词汇、句型、语法、语篇和听、说、读、写技能训练策略 学习策略｛认知策略：｛交际活动策略：听、说、读、写交际活动策略 诊断反馈和监控策略：知识、技能和交际能力的诊断和监控策略 智力策略：观察、注意、记忆、思维、想象、计划、调节、组织、自我管理等策略 四、情意策略 １９８４年至１９９２年我们与加拿大维多利亚大学欧文教授合件进行了中国中学生的英语积极学习策略 的研究。19９１年至１９９６年我们在国家教委八·五重点科研课题——英语教学心理实验研究——项目中继 续进行了研究。通过１０多年的探索研究，我们归纳出以下英语学习的有效的情意策略。（参阅章兼中主编《 外语教育学》，ｐｐ1０６—１０８，１９９３年） １．学生是学习的主人 树立学生是学习的主人、协调者和创造者的观