浅议小学品德与社会教学quot;生活化quot;.pdfVIP

新课程导学 思想政治与德育 浅议小学品德与社会教学“生活化” 福建省松溪县茶平中心小学 刘盈亮 摘 要 小学生具有超强的好奇心,生动有趣的课堂教学更有利于小学生对相关课程内容的学习。 小学时期的学生具 有童真、童趣,社会和学校的教育对小学生品德的形成十分重要,而品德与社会是小学教育过程中一门非常重要的学科。 因 此,相关的教师应该以实际生活中的内容作为教学背景,将生活与品德教育融为一体,在设计教学内容、情境时,教师应充分 尊重小学生的儿童天性,采用多元化教学的方式,把小学生的成长和发展作为基本原则,更好地培养小学生的学习与生活乐 趣。 本文主要对小学品德与社会课程中生活化教学法的运用进行分析,并阐述其运用的途径。 关键词 小学品德与社会 生活化教学 问题 途径 小学教育中的品德与社会课程是一门非常典型的育人 和发展,难以从根本上提高学生的综合素质。 学科,是培养小学生德育素质的关键学科。 但是,基于社会 (二)小学品德与社会教育和学生的家庭教育之间存在 变迁、发展、教育改革的现实性以及儿童德育发展的复杂 矛盾 性,使德育教育的实施有一定的难度。 在小学品德与社会 学校教育只是学生学习生活中的一部分,所以学校教 课程中,提倡小学生参与身边的生活和社会活动,并在这些 育也需得到学生家庭的支持与配合,但就实际情况而言,很 活动中学习相关的知识和技能,从而培养小学生良好的行 多家庭却因为过度溺爱子女,而不支持和配合学校教育学 为习惯与道德品质,帮助他们树立正确的价值观和人生观, 生的方式方法,往往与学校教育背道而驰。 在学校对学生 这对于提高他们的品德素质具有非常重要的意义。 进行教育或者是同学之间发生矛盾时,本就该文明解决,但 一、生活化教学的概况 有的家长却教育孩子要以牙还牙,绝不吃亏。 如学生A 打 (一)生活化教学的性质 了学生B,两人之间出现了矛盾,如果是让学校教师进行调 生活化教学就是将学生的实际生活经验与已有的知识 解,教师一定会让学生A 向学生B道歉,然后让两个学生握 背景作为出发点,打破传统的教学框架,注重学生的生活细 手言和。 然而,有些家长却不然,他们往往会教育孩子“他 节,如从小学生真实的生活兴趣着手,结合当前的生活实际 打你,你就打还他呀”,家长这样的做法会从心理上对孩子 25 和生活理念,让传统的比较枯燥与单调的课堂教学变得更 造成一定的影响,混淆学生的是非观。 加生动和有趣,从而激发小学生的学习兴趣和学习知识的 (三)小学品德与社会教育和实际行为之间存在矛盾 主动性。 生活化教学来自于现实生活,但又超出了生活,真 在品德与社会教育过程中,有一个非常突出的特点,那 正意义上把教育和社会有效地融合在了一起。 就是讲理。 但在实际的教育实践之中,通常都会让人认为 (二)生活化教学具备的优势 讲理就是在说教,而大部分的小学生都不能从心理上接受 让小学品德与社会的教学方法变得生活化,就是把生 这种过于直白的教育方式。 这样就造成了学生在思想和行 活中一些真实发生过的例子引入课堂教学中,并让这些贴 为上无法达到统一,学生在思想上知道怎么做是正确的,但 近小学生活的真实例子达到活跃课堂气氛的效果,从而激 实际的行为却并没有这么做。 如当小学生乘车时,其思想 发学生的学习兴趣,加强学生的记忆力,从而提升课堂教学 知道应该让座的道理,但是在实际乘车过程中却没有几个 的质量,培养小学生良好的思想品德修养。 如在学习小学 学生真正能做到,这就是小学品德与社会教育和实际行为 三年级下册第一课《家人的爱》时,教师可以先问问学生“在 之间存在的矛盾。 自己的家庭中,谁最心疼自己,谁对自己最严厉?”之后,教