浅谈课件交互设计——以《高等数学基础典型题讲解》为例.pdfVIP

笫14卷第4期 天津电大学报 2010年12月 Journalof RadioTV Tianjin University 群蝴 浅谈课件交互设计 ——以《高等数学基础典型题讲解》为例 郝玲玲，方子春 (天津广播电视大学，天津300191) 摘要：交互是学习者在学习过程中的一种心理需求，是一种“自我实现”，也是对学习者的一种人文关怀。远 程教育中课件的交互性，直接影响着教学质量。本丈从课件设计原则出发，以《高等数学基础典型题讲解》课件 为例，论述了在课件模块化设计中，如何巧妙设计交互和实现交互。 ’ 关键词：课件；交互；设计 中图分类号：G434文献标识码：^ 文章编号：1008-3006(2010)04—0028-04 一，引言 具。交互环境设计的好坏将直接影响课件的交互质 在远程教育教学中，课件作为学生自主学习的主 量。为此，在课件交互设计中，要基于以下理论： 要学习资源，对实现远程教育的目标有决定性作用， 1．传播学理论 其设计的好坏直接影响到远程教育的教学质量。一些 从传播学角度讲，教学交互实质上就是一种信息交 界面友好、交互方便、趣味性强的课件成为课堂教学 流与传播的过程，它具有信息传播过程的一般特点，遵 的有益补充，极大地丰富了课堂教学手段。但课件的 循信息传播的一般规律。即媒体在提供信息的同时，能 设计与开发并不是只具备一种专业背景的人能够完 够了解受众的接受情况，得到信息的反馈或接受受众的 成的，需要有学科教师、教学设计人员、课件制作人员 请求，并按照要求提供相应信息的过程。它不仅有外部 等一起探索、共同合作，才能够创造出精品课件，满足 信息的传递与交流活动，而且也有学习者内部心理的信 学习者学习需要。 息加工处理活动。课件本身属于教育传播学中的互动媒 体，在教学过程中是双向的、连续的和相互交流的。它使 二、交互的定义及其设计的理论基础 学生能够与媒体、材料之间互相沟通．便于调动学生的 交互是一个从社会心理学引入到教育领域的概 主动性和积极性，并能部分地代替教师的工作，如简单 念，可以简单地理解为一种双向交流，即信息在传播 问题的分析解答、阶段性测验等等。 过程中传播者和传播对象的相互作用。在传统教学中 2．建构主义理论 主要体现在学习者与学习环境、学习者与学习者以及 交互是个体知识建构过程必不可少的条件。建构 学习者与教师之间的相互交流和作用。由于远程教学 主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者 离不开计算机、学习界面和学习资源等构成的网络学 在一定的情境下，借助于他人(包括教师和学习伙伴) 习环境，故远程教学中的交互主要包括学习者、教师、 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式 教学内容和交互环境等四要素。交互环境是一切交互 获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构 进行的前提，为学习者的交互提供交流情境和支持工 主义学习环境的四大要素。其中，“情境”是基础，“协 收稿El期：2010-07-14 学院教授。 ·28· 郝玲玲方子春：浅谈课件交互设计——以《高等数学基础典型题讲解》为例