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第32卷第10期 湖北科技学院学报 V01．32，No．10 文章编号：2095—4654(2012)10—0127—02 规范过程性考核提高自考助学质量 徐华秀1，陈 珊2 (1．湖北科技学院，湖北成宁437100；2．成宁市教育招生考试院，湖北成宁437100) 摘要：普通高校在高等教育自考助学中具有明显优势且发挥着重要作用，是自学考试助学中的主体力量。。如何 提高助学的质量还面临很多困难和问题，需要通过规范过程性考核这一环节来实现。 关键词：规范；过程性考核；提高；助学质量 中图分类号：(；726．9 文献标识码：A 高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试 生，并在近年内发展迅猛，自考生也成为了高校中的重要学 相结合的一种高等教育形式，是一种宽进严出的教学形式， 生群体。但与普通学生相比，全日制自考生普遍存在如下 是高等教育的一种补充。这一教育形式自1981年开考到问题：①自卑心较重。全日制助学班的学生生源与普通生 现在已有30年历史，全国累计参加自学考试的学生达到几 相比，往往是一些基础知识较为薄弱或者是高考失利的学 亿人，为我国高等教育的改革和发展作出了重要贡献。随 生。他们来到学校后由于各方面与普通生的比较后觉得更 着自学考试的发展，各种各样的助学形式也不断出现，特别 加不如别人，就会产生自卑心理，甚至怀疑自己的学习能 是20世纪90年代以来，许多普通高等院校也纷纷加入到力。②学习习惯差且学习目标偏离。全日制助学班学生除 高等教育自学考试的社会助学活动中，而且目前已经成为 了少数学生外，大部分学生的学习习惯极差，他们根本不想 了社会助学的生力军。我校作为省属普通高校也于2008学习，只是迫于家长和社会的压力不得不选择继续到学校 年开始了这种崭新的办学模式。可以说自学考试已从单一 读书，所以他们的学习目标根本就在于拿到一个本本，而不 的学历“考试”发展成为多层次、多类型、多规格、多功能的 是想学得知识。③学习方法不当导致学习行为偏差。自考 “考试教育制度”，然而在对自考学生进行助学的过程中， 学生普通存在学习方法不当的问题，他们在课堂上注意力 由于受“应式教育”观念的影响，出现了许多新情况和新问 不够集中或者根本不去上课，临考时就临时抱佛脚去死记 题，特别是对自考生学习过程环节的考核包括实践能力的 硬背，结果最后还是不理想。由于上述种种原因，自考学生 培养上有些偏差，这就影响了自考助学的质量，本文试图从 在学习的过程中就缺乏主动学习的意愿，自然过程性考核 规范自考助学的过程性考核以提高自考助学质量这个方面 在自考助学中就显得尤为重要。 谈点看法。 3．过程性考核(包括实践性课程考核)是社会发展的 自考助学过程性考核在本文中是指对全日制助学班学 需要，更是培养自考学生综合素质的需要 生日常学习的过程管理包括实践能力培养等方面。 目前我国的高等教育已从精英教育阶段跨人大众化教 一、对自考助学过程性考核重要性的认识 育阶段，人才的培养也就从高级管理与研究人才转变为经 1．自学考试不仅仅是考试 济建设需要的应用型、职业型专门人才的培养。随着知识 自学考试不仅仅是考试，早在全国考委五届二次会议 经济社会的到来和社会生产力的迅猛发展，能力和水平成 上，陈至立同志就讲到过，自学考试在新形势下要为构建终 为衡量人才的先决条件，加上高校自考助学班就是为那些 身教育体系服务。这一说法就表明已将自学考试从高等教 失去上大学机会的高考落榜学生和中等学校毕业生提供一 育补充的地位提升到终身教育的层面，也由此确立了自学 条接受高等教育的途径，这就要求自考助学要把培养学生 考试是一种教育制度，而绝非仅仅是考试制度。自学考试 的实践能力放在首位，努力培养具有创新精神、实践能力和 可以说是一种以国家考试、社会助