语言规划国际研究新进展——以非主流语言教学为例.pdfVIP

当代语言学第10卷2008年第2期122—136页，北京 语言规划国际研究新进展’ ——以非主流语言教学为例 赵守辉 南洋理工大学 提要本文首先简要综述了语言规划研究的几个代表性理论框架，介绍了最新趋势的形成和发 展过程，然后选取典型案例，在评介声誉和形象规划以及微观规划的背景下，说明规划实践的多 层面性及其复杂程度。本文首次提出非主流语言教学的概念并对其进行了定义和类型学划分， 并希望这一重要的语言学习和规划现象能够引起学术界的注意。 关键词语言规划非主流语言教学微观规划声誉规划 1．主要语言规划理论框架简介 语言规划一边连着历史——语言发展是历史的产物，一边连着社会——语言规划要影响 社会，同样社会要求语言有所规划。关于语言规划的研究，学者们分歧多于共识。目前尚无 一个可以高度概括准确预言语言规划成败的理论。 语言规划是理论性和政策性极强的学科，属于社会语言学或应用语言学的一个分支。 1966：52)。语言规划实践始于二 “规划语言的需要来源于人们对语言现状的不满”(Haugen 战后民族独立运动，被看作是为解决新生发展中国家语言问题而产生的。最初叫语言工程学 195 (LanguageEngineering，1950)，又称多语政治学(glottopolitics1)。后来也曾有人提议称 “语言发展、语言规约”。1959年Haugen在研究语言规范化问题中首次使用“语言规划”一 词，并将其定义为“为非单语社会作家及口语使用者创制文字、语法和词典规范的活动”。 在我国，周有光称其为“(新)语文建设”。关于语言规划这一学科定义的发展，有兴趣者可 参考刘海涛(2006)的全面论述。 语言学家对语言规划的理论兴趣，最初发轫于1960年代末和1970年代初，美国一些语 言学家和人类学家，特别是Fishman，Ferguson，Das 特基金等研究资助，开始全面总结新生国家的语言规划实践经验，将视野从工程到管理扩展 到规划，推动了语言规划作为一门学科的发展。但在很长的一段时间里，研究者的兴趣一直 andJemudd 局限在新生国家的语言规划活动(Rubin 1971)，以至语言规划被看作是发达国 biasand Fishman 1983)。进入1990年代，由于国际交往和人口流动的频繁，特别是对语言 的认识从工具观到资源观的转变(刘海涛2006)，使语言规划的研究首先在澳大利亚等移民 insideandoutside ·文中关于非主流语言教学的分类，改写自“Languageacquisitionmanagement the∞h00l”一文的第 三部分“Other languageteaching”(Baldauf，d 者R．B．BaldaufJr．教授和李明琳女士。感谢中国传媒大学刘海涛教授对本文原稿所提出的宝贵意见。 国家受到空前重视。Nancy 文化背景下”。澳大利亚实行文化多元主义政策，首先承认语言问题并采取“显性政策”，加 之一些学者如Lo 言规划实践和研究方面，走到了发达国家的前列。相反，语言规划研究和各种现代学科的发 源地美国，由于采取“隐性政策”，却并未成为语言规划学科的研究中心。近年来，新技术， 特别是计算机和网络通讯技术，地球村现象，地区冲突和种族冲突中的语言文化问题，各种 因素的共同作用，使语言规划研究出现了新的活跃局面，出版了大量专著，提出了许多令人 深思的新课题。 1．1 x Haugen的22矩阵框架 语言规划领域的本体规划(corpusplanning)和地位规划(status 对语言结构本身的规划和国家关于人们对语言使用和选择的政策区分开来，可以说是这一学 科系统化的开端。一般认为这是挪威社会语言学家Haugen的贡献。其实使用这一术语的先