浅议农村初中数学小组合作学习.docVIP

浅议农村初中数学小组合作学习中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0239-01 摘要：合作学习作为新课程改革所倡导的学习方法之一，正被越来越多的教师所接受并运用，并且逐渐成为数学课堂的大亮点。合作学习是学生在教师组织下，以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互相学习活动。 关键词：农村 数学 小组 学习 由于缺乏对合作学习内涵的正确理解，导致合作学习流于形式，影响了学习质量的提升。事实上，合作学习不只是几个学生的简单组合，它需要教师的精心组织和对合作学习理论和对策的掌握及合理运用。如何有效实施小组合作学习是目前普遍关注的热点问题，为此，在新课程理念的引领下，结合我自己的长期教学实践初步做些探讨。 一、合理划分学习小组 学生的合作行为是在小组学习过程中实现的。小组的合作氛围、人家人际关系制约着个体参与合作学习的效度。所以,科学地划分学习小组对合作学习的顺利实施尤为重要。 教学实践中,我了方便起见,教师常常将同桌的两位同学或4位同学甚至8位同学组成学习小组,这样略带盲目性的分组往往很难保证合作学习的有效性.实践证明,小组构成应遵循”组内异质,组间同质”的原则进行分组,更有利于合作学习的开展.所以”组内异质,组间同质”是指学习小组由性别、成绩、个性及学习能力各不相同的学生构成,人数一般不超过6人,全班若干个学习小组之间要具有可比性.这样构建小组促进组内同学的互助,有利于不同小组之间展开学习竞争.当然,教师分组前,必须充分研究学生,考虑同组学生之间的可接受性及组与组之间的平衡。 二、努力营造合作氛围 良好的合作氛围,指的是一种学生倾向于小组合作的环境氛围。新的教学理念要求教师从居高临下的强势位置走小来,营造一个民主、和谐的合作学习氛围;有效诱导强烈的合作学习意向,让学生充满自信,让课堂气氛活跃、和谐、愉快.在合作学习过程中,尽量让每一位学生都发表自己的见解,针对同学的意见发表自己的看法.鼓励学生以小组为依托勇敢地表述自己的思路,积极思考,增强问题解决意识。针对中学生的特点,教师可安排学生课前自学,通过”问题串”的形式设计一些有趣的问题,激活小组合作的气氛。 三、精心指导合作行为 虽然教师为学生的合作学习做了充分准备,可是当学生真正坐在一起时,合作学习的效果并不如人意,因为学生不具备基本的人际交往能力和小组合作技能,这就要求教师帮助学生形成良好的合作行为。 1.学会倾听。合作学习要求学生学会倾听，即要求学生能够专注地聆听其他同学的发言,同时要用微笑，点头等方式积极地给予暗示。在别人发言过程中,即使有不同意见也不应该打断别人,可以边听边记录认真思考,等别人讲完之后再有礼貌地提出来。如果还有质问需要对方做进一步解释,要注意用语礼貌、语气亲切。 2.学会表达。这里的表达主要是语言表达，合作学习需要学生发表看法,列举事实,论证说理等。学生表达的质量将直接影响学生之间交流的质量，所以教师可以要求学生在发言前先准备,对要解决的数学问题深入思考,能够围绕主题有条不紊地表达,必要时可以做书面准备。在此基础上, 要求学生在阐述自己的观点时,多做合理解释,甚至简单地合情推理。 四、评比方式 1，课堂教学中的评比。采用小组合作学习信息交流量大，渠道多，有利于课内信息的沟通交流，人人得到思维训练，达到发展智力的目的。 2，作业的评比。完成作业后，采用教师评价和各组间互评的形式来加强学生的参与活动，使每人明确作业错的地方并加以改正，从而完成新课标的要求。 3，成绩的评比。采用月考或单元测试形式安排考试，这样保证竞争的有效性。此题容量不要过大、难度适中，减轻过重的课业负担，保证各组成绩差距不大，来保护学生的学习兴趣及各组之间竞争愿望。 五、激励办法 每次考试以后把小组所有成员总分相加，排出各组名次：称为冠军队、亚军队、季军队。根据上次和本次考试排名变化设立团体进步奖。考试成绩提高快的设立个人进步奖。以上鼓励上墙公示，以示嘉奖。利用一节数学课举行颁奖仪式：颁发奖品和证书，并让进步快的“学困生”发言，介绍经验，进行学法交流，增强信心。由于每个人只要有所进步就能上墙有名单，所以对全体学生都有一定的鼓励作用。 学生良好合作行为的形成是一个渐进的过程,不是一蹶而就的事情.教师要在与学生”合作学习”的互动中,不断积累小组合作的经验和技巧,冷静思考,多角度地激活学生的学习潜能,追求数学课堂教学效益最大化。以上是我对小组合作学习的一些做法，有很多未成熟地方，望同仁指正。 1