浅论开放互动式思想政治教学模式构建.doc

浅论开放互动式思想政治教学模式构建摘要：构建什么样的思想政治教学模式是新课程理念下研究的重要内容，值得思想政治教育工作者深入研究和探讨。特别是随着近年来新课程改革的发展，强烈要求改变传统的思想政治教学模式，也给构建新的思想政治教学模式增添了新的难题。为了更好地解决这一难题，就必须依据新课程理念重新进行思想政治教学模式的构建。 一、问题的提出 长期以来，传统的思想政治教学观认为教学就是单纯讲课，就是教师根据自己的意志和行为把书本知识传递给学生，从教学内容的安排、教学方法的运用、教学评价的开展等均由教师规定，学生处于被动和从属的地位，导致了学生压倦、抵触和应付思想政治教学的恶果。 传统的思想政治教学模式也是一个教师与学生的单向传输的过程。学生围绕着教师提出的问题进行被动式的思考活动，教学内容日趋僵化封闭，脱离社会生活和学生的实际；过于强化学生的认识记忆水平，忽视了学生对知识生成和再创的发展性功能和学习技能、情感、态度和价值观的培养与提高；忽视了思想政治教学对促进学生自主性发展的导向功能的运用，在一定程度上导致了学生“重分数，轻理想，忽道德”的本末倒置的现象。 传统的思想政治教学模式在一定程度上还趋于统一性的毛病。学生的成长环境不同，掌握的知识基础不同，认识事物的情况有差别，而传统的思想政治教学要求统一，无法针对学生的不同学习基础情况和能力水平进行教学，同时缺乏教学评价的多元化，直接影响了学生个性创造力的发展。 以上问题带来的挑战，加上新课程理念的要求，给思想政治教学增添了困难，但同时也给构建开放互动式思想政治教学模式提供了难得的机遇以及创造了有利的条件。 二、开放互动式思想政治教学模式的构建 针对传统思想政治教学模式指导下产生的问题，结合新课程理念要求，笔者认为构建新的思想政治教学模式应该是开放互动式的。这种新的思想政治教学模式摒弃了传统思想政治教学模式下视教师为教学的唯一主体，倡导学生是学习的主体，教师是辅导、帮助、引导学生学习，教学讲求开放性的设计，着力培养学生的创造力、教学讲求多维性的发展，着力激发学生的学习兴趣、教学讲求互动性的协作，着力培养学生的合作精神，使教学资源得到优化配置，促进学生全面发展。 1、教学讲求开放性的设计，着力培养学生的创造力 传统的思想政治教学下政治教师很习惯以圣者代言人的形象出现，政治教师往往在传统的课堂“插秧式”的格局下对学生进行传授—灌输式教学或八股式程序化教学，不利于学生创新能力的培养，更适应不了知识、技能、方法、情感多方面整合的教学发展趋势，所以必须对思想政治教学讲求开放性的设计。 教学是预设与生成、封闭和开放的矛盾统一体。新课标要求我们生成一种开放的教学运行环境与教学方法，在开放中搞活，使预设的目标在开放的教学中吸入直接经验、弹性灵活的成分，超越预设的目标。政治教师要打破封闭化的教学氛围，大胆创新。具体做法： （1）向思想开放，使教学成为交流思想的场所 一是感悟探究式，即让学生结合情景材料，运用所学知识，谈自己的思想感悟，没有标准的答案，这是一种全开放的探究式教学。二是思想建议式，即结合材料，进行价值判断，提出合理化的建议。例如，学习“民主监督—守望公共家园”这一框内容时，可结合书本背景材料设计问题：如果你是老刘，为了维护自身权利，你会采取哪些措施。 （2）向实践开放 实践性是思想政治教学的根本属性，思想政治教学要引导学生自觉主动地参与社会实践活动，通过认识和研究社会，提高受教育者思想认识和分析社会问题能力。比如，红色旅游社会实践、民族风情社会实践、品牌企业考察等活动，使学生在深入社会中增强认识和判断事物的能力，不断实现人的能力的全面发展。 （3）向时政开放 教学要尽可能体现时政与教材的内在联系。紧紧抓住学生关心的国内、国际发生的重大热点、难点、焦点问题，结合所学知识，有意识地鼓励引导学生辨证广泛地分析各种新信息。例如：如何建设和谐社会、和谐世界的中国外交、中国的2008北京奥运会、两岸关系、教育公平问题、房价问题、医改问题、社保问题、反腐败问题、安全生产问题、新农村建设；伊拉克战争问题、伊朗核问题、中日关系等。 2、教学讲求互动性的协作，着力培养学生的合作精神 所谓互动式教学，即教师不再是单纯的知识传声筒，学生也不再是被动的信息接收器，教师与学生之间、学生与学生之间是互动的关系，每个参与教学与学习的人员既是传者又是授者，彼此交互碰撞，形成一个动态的信息网络。所谓“互动”，就是所有参与教学与学习的个体之间（不管是老师还是学生）的信息交流，互动式教学的根本目的是让学生在一种动态的、立体的、交互的教学环境中探究治学的方式，启迪多元的思维。即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，与其给学生准备丰