加拿大高中教材.docx

　　加拿大高中教材 　　对比加拿大与国内高中的教材，把这两种教育文化系统的加以比较，认真体会这两种教育文化的异同，辨析其中蕴藏着的意义。也许会使我们对中西方文化有一个更深层次的认识，对我们毕业后尽快融入西方文化、成为国际性人才有一些建设性的作用。 　　加拿大高中第一学期的课程一般有：英语、社会、数学、科学、体育；中国课程有：语文、政治、历史、地理。社会相当于中国的政治、历史、地理，科学相当于中国的理、化、生、地(天体和地质部分)。 　　一、中-加文科类部分教材的比较 　　1.English和语文 　　据360教育集团介绍，加拿大语言教材是《Crossroads》，从目录上看，好像和中国的《语文》差不多。其中包括政论文、小说、新闻报道、诗歌、散文、戏剧、应用文等等。但是，在课后的练习中，最强调的是分析写作的技巧和写作的训练。在课后问答中，强调的也是对于细节重视和对于结构的把握。而中国的《语文》教材，通常的要求是对意义的概括和把握。这两种不同的学习倾向，引导我们学生发展的方向是不同的。前者让我们聚焦在每一篇具体的文章谋篇和结构上，发现它们各自独特的写作技巧，从而找到自己提高写作能力的诀窍；后者则有利于训练我们快速阅读的能力，能在较短的时间里，从一大堆材料中找到那几句关键的话来。 　　值得一提的是，这个学期我们只读了《Crossroads》这本教材中的两三篇文章，加老师用几乎一个学期的时间，带我们读了一本英文小说《TheGiver》。脱离教学大纲的规定课本，用一个学期读一本小说，这在中国的公立学校是不可想象的。 　　2.SocialStudy和历史、地理、政治 　　加拿大的社会课(SocialStudy)教材是《Horizon》，这是一本将历史、地理、政治融为一体的教材。 　　中国一般会学习三年历史、地理、政治。这三门课是老师不重视、学生没兴趣、平时混混点、考试使劲抄的课程。这三门课随时可以因为语、数、外、科的加课而取消。学生没兴趣到什么程度，一个学期下来，书还是崭新的，不知道学了些什么，只是临到期末考试前，老师把习题和标准答案发下来，大家往书上抄，以便开卷考试用。抄不完，还要请父母帮着抄。 　　在加拿大这三门社会课不仅仅包含了历史、地理、政治这三门学科，它之所以叫“社会”，是因为它涵盖了整个社会的内容：经济、文化、艺术、资源、人文、自然、人类、生活、宗教、饮食等等一系列的内容都囊括在了这一门学科中，将整个社会活生生地展示在学生面前，简单的历史、地理、政治课程是远远不能与其相比拟的。学生能从这一学科中真正了解社会、认识社会。 　　在这本社会课教材中，每一个章节都会以与内容相关的一个真实的故事开头。特别是每个故事都是以第一人称的形式书写的，作者都不是历史名人，而且通常以游记或者日记的形式呈现。这就大大提高了历史的可信度(因为作者是写给自己的，没有必要去为了金钱或者利益去写出不真实的事情来)。教材中还包含了大量的照片、图画、旧报纸等一系列历史资料证明事件的真实性，这样就容易使学生置身于故事当中，体验历史，更好地了解某一时期的历史背景。使学生感受到这是一本有趣的故事书，而不是一本净是知识点的册子。 　　二、中-加理科类教材的比较 　　理科教材中的数学可以比较的东西较少，当然在教学方法和教学理念上还是有很本质的区别。 　　科学，作为理、化、生、地(质)的综合性课程，加拿大的教材是可以与中国部分地区的课改新教材——科学有一比较的。 　　1.各分科相对完整VS各分科相对零散 　　在国内高中，这门课的跳跃性非常大，学习没有连续性，一个学期四个多月，最多的时候换了五六回，刚刚进入角色，又换样了，学了后面忘了前面。加拿大的教材以一学年为单位，加拿大的教材在一个分册中各分科相对完整。加拿大教材相对完整和集中，一个学期中，最多涉及到三个分科的知识，与分科教学的效果几乎没有什么区别。 　　2.学习用哲学眼光看待世界VS机械地背诵概念和定理 　　加拿大的科学课本对新知识、新概念从人的思维逻辑出发，不仅仅只讲述科学原理、知识，还用了大量的笔墨介绍了相关历史以及科学家解释某一真理的漫长思维过程以及探求过程，使我们能够体会到用古希腊哲学家的眼光来看待和解释这个世界，使我们能够领悟到人类是怎样一步步从不同的角度逐渐接近真理的过程。这个过程不仅使学生对科学课本身感到强烈的兴趣，更有助于提高学生对科学的探索兴趣和方法。 　　比如，当我们学到“元素”这一内容时，教材的编写者为了说明元素这一科学名词的定义，专门用了整整三页的篇幅介绍了各个时期的科学家对元素的探索过程，并结合了图片说明。从最开始的“四元素论”到最后正确、系统的学说，所有的过程都刻画得非常详细。单单科学家的姓名就被提到了十多个。然而，在中国教材当中，同样是学“元素”，这个原本需要我们了解而又漫长的过程却被缩减至