高职英语“自主写作”教学实践与思考.pdfVIP

尹考 职尹|捉 ≯| 第10卷第2期 Vo1．10。 No．2 LIAONING HIGHER VOCATIONAL 删 ，一 L 删 加 翟蛋 l 碧萋露霞群箨|季 ||蠹||箨 季搿鬃鬈搿 髫雾鬓 荔嚣 高职英语 “自主写作教学实践与思考 口 李秀敏 (营口职业技术学院，辽宁 营口 115000) 摘 要：探索英语写作教学新模式是英语教学改革的一个组成部分。自主写作教学是一种培养学生自主写作的 习惯，方法是从作文的任务的设计、留置、评改等方面入手，通过强调作文长度及内容来提高学生的 英语水平。经过循序渐进的写作训练，使学生增强了写英语作文的信心，语法、文风通畅，实现了英 语学习 ‘听、说、读、写’中的 “写”的环节突破。 关键词：英语写作；长作文；教学实践；自主写作 ^ - 目 。。 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号2008)O2．．oO61．．o3 长期以来， “说”英语一直是人们认为语言学习的最 作”是语言创造性的运用，与听、说、读、译互有促进作 终目的，因此重视的砝码总是倾向于说、读、听，而 用。培养复合型的 “英语+专业能力”人才，写作能力不 “写”也是困扰我国英语教学的一个难题。学生们宁愿读 可或缺。在重视五项技能的复合训练的前提下，以 “写” 百篇文章，而不愿写一篇文章，原因何在?据调查问卷表 为突破口，符合教学形势，可因势利导，促进 “四会”， 明：一是没有什么可写的——没有形成英语思维；二是想 提高学习效率，同时符合各种英语考试及未来职业对写作 到的写不出来——语法、词汇的有机结合障碍；三是写出 能力的要求。 来的不地道——汉语式机械翻译。 2、有利于克服学习心理障碍 显然，英语学习有其本身的难处，写作是所有知识的 高职学生使用英语口语进行交际的机会少，教师即使 沉淀，既体现写作者对语法、文法结构的掌握程度，又体 以各种方式引导学生英语听说，学生勉为其难，效果不 现出对词汇的运用能力的高低。写作是标准英语的规范 佳。 “写”的世界是自由且独享的创造空间，与说相比， 化、文学化、修辞化等众多深入的表现方式。那么，高职 训练写造成的心理压力要小得多。不必寻找伙伴，可以是 学生在大学二年及面II缶A级考试英语作文的挑战，如何在 个人行为，或扩展到教师批阅。学生在轻松、愉悦的心理 这段时间内培养学生对写作的兴趣和能力成为我们英语作 状态下发掘潜能，创造性思考和输出。 文教学的课题。我们在 18周的教学期间内对高职机械、 3、有效促进语言知识的内在化 艺术和建工专业 8O名学生进行写作训练试验，以培养学 Swein曾提出 “可理解输出 (comprehensible output)” 生自主写长作文为手段，促进英语运用能力，效果凸现。 的假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者 基于此，提出英语教学以写为突破口的设想。 检验目的语、句法结构和词语的使用，使运用自然而生， 一 、 以写为突破口的教学尝试 达到水道渠成的目的。当学习者用英文表达意思时，不得 (一)开展以写为突破口的教学的依据 不主动地调用已学过的知识，斟酌语法规则，琢磨词语的 提出以写为突破口的教学观点，是基于以下四点来考 搭配，推敲词句使用的确切性和得体性。通过写作，英语 虑的。 知识不断得到巩固并内在化，为熟练运用、全面发展铺 1、符合现实 路。学习者若具备这种内在化的外语能力，对发音辅以必 高职学生未来的就业岗位需要良好的写作能力， “写 要的训练，口语就会日渐流利。 收稿日期：2oo7一ll—O6 作者简介：李秀敏