在英语阅读教学中提升学生科学素养的思考.pdfVIP

教 掌 搽 新 在英语阅读教学中提升学生科学素养的思考 李 杰 《基础教育课程改革纲要 (试行)》指出，基础教 例如，Module7UnitJ的阅读材料 T“Vandau— 育课程改革的目标之一是 “改变课程结构过于强调学科 diodevices：areview”主要介绍了电视和一些音响设 本位、科 目过多和缺乏整合的现状”，要使学生 “具有 备的发明过程。完成学习任务后 ，笔者布置学生对手 初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境 机、电脑等的发明过程和相关历史知识作研究性学习， 意识”。 并在班级展示 自己的英语研究报告，使学生对电器知 科学素养 (ScientificLiteracy)包括科学兴趣、科 识有了广泛的了解。 学知识、科学方法和科学精神四个核心要素，对促进 在学习Module7Unit2的阅读材料 T“wolife—sav— 社会进步和提高人类生活质量具有重要的影响。要培 ingmedicines”时，学生了解了阿司匹林和青霉素两种 养全面发展的人才，应当注重对人的科学素质的培养 ， 药品的发明、功能等知识。然后，笔者布置学生小组 注重在学科教学中渗透科学教育。在英语教学中，可 合作查阅有关感冒药和消炎药的药理功能的英语材料， 充分利用阅读资源 ，激发学生的科学兴趣 ，加强科学 并在班级进行小组展示，广泛拓展了学生的医学知识。 方法的引导，引领学生 自主获取科学知识，培养学生 3．结合科学探究，引导科学方法 正确的科学精神，进而提高学生的科学素养。 科学方法的核心部分是科学探究 ，科学探究就 1．培养科学情感，激发科学兴趣 是在课堂学习中，学生们用 以获取知识 、领悟科学 浓厚的科学情感可以帮助学生变被动为主动，积 的思想观念 、领悟科学家们研究 自然界所用的方法 极克服困难 ，深入开展探究活动。当前各地英语教材 而进行的各种活动 。教学中应该结合实例来倡导科 均提供了丰富的科学教育资源，介绍科学家或与科学 学探究。 有关的课文也较多。以译林版牛津高中英语教材为例 例如 ，在学习 “Aremobilephonessafe?”一文 (下文同)，教师可引导学生学习、感悟 HowardCrater 时，通过学习英国科学促进会得出报告的过程 ，引导 (Module2Unit3)、杨利伟 (Module2Unit3)等人 学生了解科学探究的一般方法 ：一定要进行调查 、实 物的精神，感受科学技术的神奇力量，促使学生的情 验，以事实为基础，靠数据说话 ，方能得出结论。同 感升华涤荡，形成羡慕、敬仰的情感，从而培养热爱科 时 ，让学生分析手机的利与弊 ，引导学生建构辩证认 学的情感。 识事物的思维，从不同的角度多方位地看待问题，这 科学兴趣是学生对科学的好奇心和求知欲 ，以及 样才能全面客观地认识事物。 由此生发的亲近科学 、体验科学、热爱科学的情感。 通过指导阅读策略，培养学生的探究能力。例如 ， 浓厚的科学兴趣能使学生开动脑筋，积极地思考问题， 在设计 Module6UnitJ的阅读材料 “Stand—upfor 从而提高学习效率 。在教学中，教师应充分利用教材 yourhealth”的教学时 ，笔者首先安排限时阅读训练 ， 的阅读材料 ，挖掘学生的好奇心，去感受令人叹为观 要求学生快速查找 “Howmanytypesofstnad—upare 止的电影技术，探讨神奇的克隆技术，引导他们科学 there?”等三个问题的答案，指导学生使用以意群为单 地认识世界、探索世界 ，激发