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音乐课程教学创新及实践摘要： 本文通过对音乐专项课课程改革，近八年的电子琴专项课的教学实践，从树立正确的电子琴专项教学理念、教学观；做好电子琴专项教学与分组合作教学相结合的教学方法；师生互敬互爱，建立一种健康、向上、活跃的课堂环境；建立良好的评价机制，调动起学生的学习积极性等四个方面谈了自己的教学体会。 关键词： 电子琴；专项教学；分组合作教学；评价机制；创新 0 引言 音乐课程改革给音乐教学带来了无限的生机，也给音乐教师带来了开拓创的契机。我校于2001年在学习新课程理念的基础上，力求在教学中转变教学理念，改变传统的教学模式，研发和实施了校本讲义，进行了音乐专项课授课模式的尝试与创新，使音乐课堂更加富有开放性和创造性。下面就电子琴专项课的教学实践，谈几点自己的体会： 1 创新电子琴专项教学理念、教学观 随着音乐教育改革的不断深入，各种教学形式和乐器纷纷走进课堂。电子琴以它优美动听、丰富多彩的音色，不同风格、生动活泼的音乐节奏，有效地补充了课堂教学的内容和形式，同时也激发了学生学习音乐的兴趣。学习电子琴的过程是动作技能和心智技能相结合的一个过程，在这个过程中，学生需要脑、眼、耳、口、手、脚，同时协作、相互配合。这不仅促进了学生身体各器官的协调发展，同时也培养了他们的发散性、创造性的思维。在学习电子琴的同时，学生的整体意识、集体观念得到增强，也充分说明，这对于亟待加强的群育教育，是一个有效的方式。另外电子琴相对于钢琴、小提琴等乐器而言，容易入门且成效显著。对于音乐普及教育来说，是一大优点。在电子琴中，储存有各种乐器的音色以及各种不同风格的节奏，经过音色模仿和自动伴奏的处理，再加上自动前奏、加花、尾声等辅助功能，使简单地弹奏往往会取得意想不到的效果，从而使学生的学习兴趣大大提高；又由于电子琴本身已经拥有了现成的各种节奏风格的伴奏，和弦控制简单，使学生的节奏感、和声感觉及音乐风格的领会，都会在短时间内迅速提高。因此，电子琴课走进课堂符合音乐教学改革的需要，同时也具有它自身的必要性和现实意义。 新课标提出“以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的”、“音乐教育的全过程应是一种自觉的审美过程，应在长期的、多次的美感发生和发展中来影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格的发展。”因此，在课堂上我牢固树立以审美为核心的教育理念，在教学中充分揭示音乐要素在音乐中的作用，让学生亲自感受到在音乐中最激动人心和极具表现的部分，淡化弹奏技巧训练。结合音乐欣赏教学，让学生们赏析古今中外的名片名段，丰富学生的审美情感体验，使其具有较高的的审美能力；在日常的学习生活中，培养学生对音乐的兴趣和爱好，树立终身学习音乐的愿望。在教学中杜绝一味追求电子琴技能技巧的操作、训练，甚至以学生演奏电子琴水平的高低来评价音乐课堂教学的标准，这就必然违背了利用电子琴进行旨在提高全体学生综合素质的音乐教育的初衷。 2 创新电子琴专项教学方法 由于学生的基础不同，一些学生从小就接触过键盘或其他音乐形式，有一定基础。首先对学生进行全面了解，然后按照他们能力的不同，分成不同的层次，然后对不同层次的学生分层要求，对有基础的学生允许他们超进度学习，对面人数较多的没基础的学生则要循序渐进，对个别接受能力差的学生更应该降低标准，要求“低起点”、“小步子”，最终达到教学学习的目标。根据实际情况，把学生分为许多小组，把有基础的学生分下去当组长，做老师的助手，帮助其他同学，实行分组合作实践。由于课堂教学的目的主要是，让所有的学生通过自己的弹奏实践，来感知音乐。所以在学习之初，他们不需要左右手都会，而只要学会右手的主旋律，加上组长的帮助，这样的合作，不但使弹奏变得简单，而且也让学生乐在其中，并且也训练了学生的合作能力。小助手既得到了锻炼，又帮助了同学，于是良好的学习风气自然就形成了。学习中段时，可以任务驱动的方式来引导学生自主学习、协作学习、竞争学习。具体做法是：教师先将教学“任务”交给给学生，（电子琴学科特点就是需要学生在练习后能自信、自如流畅的弹奏出来）在规定时间内，由各组组长组织组内同学自主练习、协作练习。到规定时间，教师叫停，各组自主将把自己的弹奏结果在全班进行展示。这一过程存在着竞争，也就是说每组弹奏都是每一位组员的辛苦的练习结果，其中包含着小组长的帮扶、组员的协作等等，因此学生们都不甘于落后，每个活动组都争先恐后地来展示。教师在整个教学过程中起指导作用，学生是教学活动中的主体，给予学生充分的自主权，让学生自主进行组织活动，从中培养学生的组织能力和交往能力，并且在一定程度上培养了他们的自信心。 分组合作的教学形式使课堂气氛变得轻松活跃，学生学习积极性空前高涨，尤其是展示环节部分