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如何评析一节语文公开课内容摘要：评析公开课，是为了提升自己的教学技能而为之。教学技能与教学经验有着紧密的关系。通过对比、评析、总结，才能提升教学技能。 关键词:评析、经验、办法、理解、感受、提高、学生 Abstract: analysis of the public class, is in order to improve their teaching skills. Teaching skill and teaching experience has a close relation. Through the comparison and analysis, the summary, to enhance teaching skills. Keywords: comments, experience, measures, understanding, feel, improve, students 中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号： 四月，挑花盛开、姹紫嫣红；四月，更是播撒希望种子的季节。四月里我校举办了丰富多彩的听课评比，使之教师们的教学技能得到了进一步的提高和完善。 听课的目的是为了听取成功的教学经验，为自己所用；听课的目的，更是为了完善教学技能，达到一定的目的，并激发教师的教学兴趣，以此来提高自己的各种教学技能，很好地驾驭课堂教学，为学生服务。带着这样的目的，我听取很多优质的公开课。如今把自己总结出来的所谓教学经验，先分述如下，希望能通过同仁们的帮助，是自己的教学技能达到更高的境界。 一、确立明确的听课目的，学会换位思考，找出解决问题的办法。 众多教师在听课结束后，常以主观意识探讨公开课的成败。对我而言，在授课时没有绝对成功的案例供我参考；也没有绝对的失败，令其伤心、难过。“成功”和“失败”是相对的。因此，确立明确的听课目的，就显得尤为重要。 从一节语文公开课而言，听课目的是：①听取成功的教学经验来丰富自己的教学经验；②听取成功的教学技能来提升自己的教学技能；③听取先进的教学理念，灌输到教学运行中，从而形成自己的教学模式；④听取突破教学难点的经典模式，做到灵活、巧妙地运用到授课技能中，从而提升自己的教学技能，从一般飞跃到更高的境界。 具有如此态度，令其受益匪浅。4月17日上午，在初一（4班）教室里，听取了一节公开课。课题为《尊严》，在引领这篇课文前，教师的形态上有了“质”的飞跃。平常里，我们管学生叫学生；但是那天，那位教师管学生叫——孩子。称呼上的变化，虽然微不足道，但这种亲切的称呼，一下子与学生之间的距离缩短了；学生也觉得眼前的教师亲切、和蔼。怯意顿失，表现出极大的融合力去倾注教师的言行。 众多教师，也许在授课的过程中，不太注意这种细节上的变化，但教书育人的成败，依赖这种“细节”来决定成败。从引领教学内容而言，众多的教师在整体教学技能上，没有太大的区别。所谓的公开课，也是通过事前充分的准备和千锤百炼的人为加工而得来的。对于，评比教学质量的教师而言，往往忽略这些细节上的变动。那是因为，他们的意念里依旧残存着传统教学的理念 。所以，无法做到正确的评判。 对于一名教师而言，这种评判是错误的、无辜的，也是极端残忍的。但对于学生而言，那可是“要命”的评判。现在教学中，关于阐述《新课标》的理论比比皆是，有些相对条件好的地方，国家投入大量的人力、物力来组织教师学习《新课标》的教学理念。却不想，由于听课教师的盲目而忽略了本该体现《新课标》教学理念的细节。导致众多教师不得不利用传统的教学模式来进行授课。 讲解本篇公开课的亮点，表现在课时内容的编排和布局上。例如:在引领《万年牢》这篇课文时，教师没有直接把课文的内容搬到学生的眼前，而是通过类同文本内容的画面，把动感展示给学生，问：“你们看到了什么?”当学生把画面中的景物内容复述给教师，以此来提升自己的认知能力和观察能力；其后，教师又问：“面对这样的画面，你想说什么？”同学们沉静了一会儿，随即各抒己见，发表了不同的意见。 看似与文本内容无关的图画，通过课件展示给学生，我觉得没有必要。当这位教师把刚才展示的课件和课文的文本内容有机的联系在一处，引领学生去解读温文本时，我惊诧于他的精心安排和驾驭课堂教学的能力。 往常目睹这样的课，众多教师提出不同的问题，甚至说：“我认为这样那样的话来评比公开课。如果我们学会换位思考，从教师预设的教学内容入手，达到了想要的结果，又何必斤斤计较你认为的成果呢？ 听课，首先要弄明白，这堂课是根据这位教师的思路方式在运转教学技能；当然，你的教学思路只能按照你的教学技能而运转。不能把自己主观意识强加给被人，让他按照你的意愿去教学。这样才能突出，教学技能的多