浅议以“生”为本理念在中职英语教学中贯彻及应用.docVIP

浅议以“生”为本理念在中职英语教学中贯彻及应用【摘 要】以人为本是科学发展观的核心，对于指导我国社会各界开展各项工作和活动有着重要的指导意义。在教学工作中，教师也应该深入贯彻以人为本思想，将以人为本中的“人”理解为学生，时时刻刻做到以“生”为本，做好教育教学工作，为社会培养更加优秀的人才。本文在对中职院校学生的特点进行分析的基础之上，指出了以“生”为本教学理念在中职英语教学工作中的高效贯彻和应用途径。 【关键词】以“生”为本；中职院校；英语教学 一、前言 2003年，胡锦涛总书记根据我国的国情提出了科学发展观的重要指导思想，其中将以人为本确定为核心，可见“人”在社会中的作用和地位何等重要。这里的人不是作为“类”存在的人，而是具体的人、历史的人，有着其实际的身份和意义。对于教师来说，其最主要的服务人群就是学生，因此教师眼中以人为本的人就是学生，教师要以生为本，履行自己的职责，做好教师的本分。中职院校与普通高等中学相比，有着自己的特色和优势，而中职学生也有着鲜明的个性和特点，因此如何在中职英语教学中切实根据学生特点贯彻以生为本教学理念，就成为中职英语教师必须研究和探索的问题。 二、中职院校学生学习英语的特点 1.表现欲较为强烈 对于学生来说，中考和高考同样重要，能否考入重点高中在很大程度上影响着学生未来的高考成绩，因此在初中阶段，学校、教师和家长都非常看重学生的学习成绩，即使学校举办的各项活动也大多与学习相关。例如关于英语学科的比赛，多是一些英语演讲或英语作文大赛等等，这样一来学习成绩好的学生就会拥有更多的表现机会，容易建立自信心。但是英语成绩较低的学生也同样拥有自己的才华，虽然可能他们的写作能力不突出，演讲水平不够，但很多学生具备表演天赋、音乐才华，这同样是闪光之处，因此考入中职院校的学生更渴望在新的环境下表现自己，展示自己的才华，任课教师在教学中一定要尽可能的创设条件来满足学生的自我表现需求，这正是“以生为本”理念在教学中的显著体现。 2.英语基础知识薄弱 在我国的普通高中和中职院校招生中存在一个不可回避的问题，即多数中考成绩较高，学习基础较好的学生倾向于报考普通高中，为将来参加高考做准备。而选择中职院校的学生则多是成绩较低，基础知识较为薄弱的学生，虽然这其中不乏英语单科成绩较高的学生，但是普遍来说，中职院校学生的英语基础还是比较薄弱的。例如笔者曾统计过一所中职院校会计专业学生期末考试的英语成绩，全班52名学生，平均分仅为53.24分，及格线（60分）及以上的仅有17人，低于50分的有28人。英语基础知识薄弱会导致学生丧失学习英语的兴趣和自信心，使很多先进的教学方法无从开展，制约着中职学生英语成绩的提高。 3.学习英语态度差异较大 中职院校学生在学习英语时，他们的态度有非常大的差异。一部分学生严重忽视对英语的学习，因为他们的英语基础薄弱，对学习英语没有兴趣，而中职院校学生大都没有继续求学、等级英语考试所带来的硬性英语压力，所以他们觉得已经没有很大的必要学习自己不擅长的英语学科，认为积极参加社会实践，锻炼自己社交、专业操作技能等方面的能力才是“正道”，因此他们在上英语课时经常敷衍应付，课下更是很少复习英语。 第二种态度就是太迷信英语对找工作和未来发展的重要性。受到一些社会舆论的影响，他们认为只要学好了英语就可以在工作中如鱼得水，因此他们花费很多时间和精力学习英语，甚至在专业课上背单词。这种对英语作用的片面认识使学生失去了对本专业知识的学习热情，不利于学生专业知识的积累和技能的提高。 三、以“生”为本理念在中职英语教学中的贯彻途径 1.构建和谐的师生关系 老师在学生的心目中是长辈是智者，是不可侵犯的权威，因此传统师生关系是比较紧张的。实际上，和谐的师生关系对提高英语教学效果具有十分重要的作用。想要建立和谐的师生关系，教师必须降低自己的姿态，把学生看作是课堂的本体和中心，与学生进行平等交流和探讨。课余时间，教师也可以试图拉近与同学们的距离。例如，年轻教师可以和学生们一起打篮球、打乒乓球、踢足球，以此寻找与学生之间的共同语言；年纪较大的教师则可以在课下多与学生沟通，多关心学生，像父母一样给学生以关怀，这些都会让学生感觉到自己被老师重视，从而感受到教师的亲切。 2.积极鼓励，提高学生自信 俗话说“一句适当的鼓励胜过万千说教”，因此要尽可能多的鼓励学生，帮助学生树立自信心。在提出问题后，无论学生给出怎样的回答，教师都要细心耐心地给予鼓励，不能过分责备，更不能羞辱学生。例如如果学生较好的回答了问题，教师可以说 “Very good! You are much better than me when I was at your age”。一句诙谐幽