八年级数学下册-1.1.3-等腰三角形教案1-（新版）北师大版.docVIP

课题：1.1 等腰三角形（3） 教学目标： 1．能够用综合法证明等腰三角形的判定定理进一步熟悉证明的基本步骤和书写格式，体会证明的必要性．反证法的含义反证法的含义回答下列问题问题1：问题：问题：.1等腰三角形（3）】 处理方式：学生口答问题1引入出新课．设计意图：．活动内容1：请同学们探究并与同伴交流．（多媒体出示） ．△ABC中，∠B=∠C， 求证：AB=AC. 方法预设： 方法一： 证明：过点A作BC的垂线，垂足为D．AD⊥BC ， ∴∠BDA=∠CDA= 90°．ABD和△ACD中， ∵∠B=∠C, ∠BDA=∠CDA, AD=AD ， ∴ △ABD≌△ACD (AAS)． AB=AC （全等三角形的对应边相等）．BAC的角平分线，交BC与D．AD平分∠BAC， ∴∠BAD=∠CAD．ABD和△ACD中， ∵∠B=∠C, ∠BAD=∠CAD, AD=AD， ∴ △ABD≌△ACD (AAS) ． AB=AC（全等三角形的对应边相等）． ABC边BC的中线，虽然把△ABC分成了两个三角形，这两个三角形对应两边及其一边的对角分别相等，这是“SSA”，是不能证明两个三角形全等的．． 定理：有两个角相等的三角形是等腰三角形. 简述为：等角对等边. 在△ABC中 ∵∠B＝∠C（已知）， ∴AB=AC（等角对等边）. 处理方式：学生先在练习本上画图，写出已知、求证，在此基础上，学生自主探究，合作交流，小组之间探究讨论多种证明方法．. 设计意图：让学生学会类比“等边对等角”的证明方法正确的添加辅助线，明白可以作BC边上的高线，也可以作∠A的角平分线，但不适合作BC边的中线，同时培养了学生一题多解能力.通过学生板书证明过程，培养了学生规范的解题过程及推理能力. 活动内容：（多媒体出示）我们来看同学的想法：ABC中，已知∠B≠∠C，此时AB与AC要么相 等，要么不相等． 假设AB=AC，那么根据“等边对等角”定理可得∠C=∠B，但已知条件是∠B≠∠C．“∠C=∠B”与已知条件“∠B≠∠C”相矛盾，因此 AB≠AC． 你能理解他的推理过程吗? 师出示： “反证法”的定义： 先假设命题的结论不成立，然后推导出与定义，公理、已证定理或已知条件相矛盾的结果，从而证明命题的结论一定成立.这种证明方法称为反证法. 处理方式：在学生没有证明思路和方法同学证明方法．三、例题解析应用新知 （多媒体出示）ABD和△DCA中， ∵AB=DC, BD=CA，AD=DA∴ △ABD≌△DCA (SSS) . ∴∠ ADB=∠DAC（全等三角形的对应角相等）. ∴AE=DE(等角对等边) . ∴ △AED是等腰三角形. 处理方式：先给学生完成后，教师对学生的进行评价．多媒体出示过程．．设计意图：． 已知：△ABC． 求证：∠A、∠B、∠C中不能有两个角是直角． （教师引导，学生讨论交流） 证明：假设∠A、∠B、∠C中有两个角是直角，不妨设∠A=∠B=90°，则 ∠A+∠B+∠C=90°+90°+∠C＞180°． 这与三角形内角和定理矛盾， 所以∠A=∠B=90°不成立． 所以一个三角形中不能有两个角是直角． （多媒体出示，同时给学生半分钟时间反思体会．）．完成后，教师对学生的进行评价．多媒体出示过程．设计意图：．（多媒体出示）A =36°，∠DBC =36°，∠C =72°，图中一共有几个等腰三角形？找出其中的一个等腰三角形给予证明． 解：图中一共有三个等腰三角形． 证明：∵DBC =36°，∠C =72°， ∴∠BDC =72°（三角形内角和定理）． ∴∠BDC=∠C． ∴BD=BC(等角对等边)∴△DBC是等腰三角形. 同理可证：△ABC与△ABD也是等腰三角形. 2.已知：如图，∠CAE是△ABC的外角， AD∥BC且∠EAD=∠CAD． 求证：AB=AC． 证明：∵AD∥BC， ∴EAD =∠B(两直线平行，同位角相等)， CAD =∠C(两直线平行，内错角相等)． 又∵EAD=∠CAD，∴∠B=∠C． ∴AB=AC(等角对等边)．． 证明：假设五个正数每一个都小于，则 五个正数的和小于1． 这与五个正数的和等于1矛盾， 所以五个正数每一个都小于不成立． 所以这五个数中至少有一个大于或等于． 处理方式：名学生板演，其余学生在练习本上完成．完成后，同学进行评价，教师及时点评表扬．．．通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家． 学生畅谈自己的收获！ 设计意图：课堂总结是知识沉淀的过程，使学生对本节课所学进行梳理，养成反思与总结的习惯，培养自我反馈，自主发展的意识． （多媒体出示）130°，且它恰好等于一个不相邻的内角的2倍，那么这个三角形是（ ） A、B、C、D、2．如图，在△ABC中