八年级数学下册-1.1.4-等腰三角形教案1-（新版）北师大版.docVIP

课题 教学目标： 1．理解等边三角形的条件及其证明含有30o角的直角三角形性质及其证明．经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维． 经历实际操作，探索含有30o角的直角三角形性质及其推理证明过程发展合情推理能力和初步的演绎推理的能力．．30°角的直角三角形的性质定理的发现与证明. 难点：含30°角的直角三角形性质定理的探索与证明． 课前准备： 教师准备：直尺、两个带30度角的三角板、多媒体课件. 学生准备：每生准备两个含30度角的相同的三角尺． 教学过程： 一、创设情境 导入新课 问题1：等边三角形作为一种特殊的等腰三角形，具有哪些性质呢？ 问题2：（1）具备什么条件的三角形是等边三角形？ （2）具备什么条件的等腰三角形是等边三角形呢？ 生：质疑思考. 师：本节课我们就来探索等边三角形的判定定理． 处理方式：直接提出问题,让学生自由发言,适当补充.回顾等腰三角形的性质及等边三角形特有性质;如边的关系、角的关系，三线合一等一些重要性质.从而顺利导入新课, 具备什么条件的三角形是等边三角形? 那么具备什么条件的等腰三角形是等边三角形?本节课让我们共同探讨“等边三角形判定定理”. 【板书课题：1.1等腰三角形（4）】 设计意图：开门见山，利用问题引入新课，直接提出问题：等边三角形作为一种特殊的等腰三角形，具有哪些性质呢？又如何判定一个三角形是等腰（边）三角形呢？从而引入新课． 二、合作探究，展示交流 师：要解决上面的问题，如果运用分类的思想，我们可以从几方面考虑添加条件？ 生：可以从两方面添加：（1）添加“边”的条件.（2）添加“角”的条件. 师：请同学们自由探索讨论一下. 探究一、三个角都相等的三角形是等边三角形. 师：请说明你的理由？ 生：理由：∵∠B=∠C, ∴AB=AC．AB=BC．AB=AC=BC． ∴△ABC是等边三角形． 探究二、有一个角为60°的等腰三角形是等边三角形. 师：请说明你的理由？ 生：以∠A=60°来说明． ∴∠C=∠B．．．∴∠A=∠B=∠C．．0°或∠C=60°来说明． ∴∠C=∠B=60°．．A=∠B=∠C．．用语言描述这个结论吗?60°的等腰三角形等边三角形．60°的角可能是顶角,也可能是底角,应关注得出证明思路的过程,引导学生全面的思考问题,并有意识地渗透分类的思想. 应让学生自主思考,充分交流证明过程. 设计意图：对证明思路可与同伴交流，然后再去证明.提醒学生运用分类思想，思考问题要全面、周到 .经历定理的探究过程，即明确有关定理，同时提高学生的合作意识和探究能力． 三、变式训练，巩固新知 1．60°的等腰三角形是等边三角形. ( ) （2）有两个角为60°的三角形是等边三角形. ( ) （3）有一个外角是120°的等腰三角形是等边三角形. ( ) （4）有两个外角相等的等腰三角形是等边三角形. ( ) （5）三个外角都相等的三角形是等边三角形. ( ) 2．如图，△ABC中AB=AC，AO平分∠BAC，若∠BOC=60°则△BOC的形状是（ ） A等边三角形B、腰和底边不相等的等腰三角形 C直角三角形D、不等边三角形我们还学习过直角三角形，今天含30°角的直角三角形用含30°角的两个三角尺，你能拼成一个怎样的三角形?能拼出一个等边三角形吗?．因为△ABC≌△ACD，所以AB=A．又因为Rt△ABC中，∠BAC=30°，所以∠BAD=60°有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形．图(1)中，∠B=∠D=60°，∠BAD=∠BAC+∠CAD=30°+30°=60°，所以∠B=∠C=∠BAD=60°，即△ABC是等边三角形．说说你的理由． 30°,那么它所对的直角边等于斜边的一半．ABC中,∠ACB=90°,∠BAC=30° 求证：BC=AB． 证明：延长BC至D，使CD=BC，连接AD∵∠ACB=90°， ∴∠ACD=90°． ∵AC=AC，∴△ABC≌△ADC(SAS)． ∴AB=AD(全等三角形的对应边相等)．∵∠BAC=30°， ∴∠B=60． ∴△ABD是等边三角形(有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形)． ∴BC=BD=AB定理：在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半． ． 在Rt△ABC中，∠C=90°， ∵∠BAC=30°， ∴BC=AB．(在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半) 学以致用 小试牛刀: 如图，在Rt△ABC中， ∠ACB=90°，CD是△ABC的高，且BD=1，求AD的长. 处理方式：利用拼图活动让学