新生入园问题及对策.doc

　　新生入园问题及对策 新生入园问题及对策 我们在幼儿园常常看到这样的情景，2—3岁的新生幼儿入园常常会有这样的情景出现：如有的幼儿每天早上哭闹不止，有的幼儿到幼儿园后即使不哭也闷闷不乐，不愿意和小朋友玩，还有的不愿意进教室。 应该说，孩儿不适应幼儿园生活，而不愿意去幼儿园是常见的现象。 孩子所表现的这种现象是由于与亲人暂时分离而产生的分离焦虑（Separalion anxiety）所造成的。这种现象早在一九三二年就有心理学家研究过了。 研究发现： 1.影响儿童入园的因素有：a.过去有无入托经验、寄托经验。b.亲子联结（parent child bonding）、即亲子依恋程度、是否紧密。c.年龄。也就是说没有与家人分离过的，亲子联结紧密的，年龄愈小的儿童，入园适应愈差。 2. 入园痛苦的程度在一个月内比较明显，特别是头两个周。 3.儿童入园与家人分离后，所表现出来的痛苦，在他一日在园的情绪可以一致，也可以不一致。也就是说离开亲人那一会儿表现很痛苦的孩子，一天幼儿园，也可能生活得很好，也可能仍然不高兴。所以不要以为他离开你哭得厉害，就一定一天都不痛快（有时也许不高兴）。 幼儿在成长过程中遇到这些现象会给幼儿及家庭带来哪些负面影响呢？ 其一，当3岁左右的孩子被父母送到新的环境——幼儿园时，刚开始以为被亲人抛弃了，他们不会理解暂时离别与永久离别的区别，他们陌生的人、环境、玩具、不会马上产生接近的代欲望。在他们的潜意识里，会憎恨这些取代了亲人及家庭的东西，对他们产生厌恶、拒绝接受、拒绝靠近，并有严重的不安全感，所以刚刚送到幼儿园的孩子会产生哭闹、烦躁、暴怒等表现。更有甚者会表现为攻击性行为。如果此时，家长决定暂不送孩子上幼儿园，又使孩子失去了教育的机会。我们都知道2—3岁的孩子是学习语言最佳时期。在家里，这个小环境里父母与孩子的交流必然有限，而幼儿园——孩子成长的摇篮，为孩子提供了多种交流的机会，他们可以愉快地与同龄人交谈也可以和老师以及其他人，为他们第一步走向社会奠定了基础。 然而，这些都会因为孩子的哭闹而变得不那么近人如意。这一时期是孩子情感的敏感期。孩子的情绪极易受到周围人们的感染。母亲看到孩子第一次入园不忍心，而又不得不舍不得而哭，孩子见了就跟着哭，加深了孩子不稳定情绪，这是受到父母情绪得表现。具体表现为哭闹、逃跑、不吃饭、不午睡、拒绝参加 活动等，有时还表现为生病等，这一切都不利于孩子的成长和生长发育的。 其二，扰乱了父母正常的工作程序。 俗语说的好：情系父母心。孩子一颦一笑、一举一动都牵系着父母的心。当孩子出现情绪焦虑时，父母也跟着焦虑；当孩子哭泣时，当家长的也跟着抹眼泪。这样一来，加深了孩子的不稳定情绪的表现。不仅影响了孩子，也影响着家长。当他们带着这样的情绪工作时，就会想到孩子在幼儿园怎样了？闹不闹？是否惹老师生气？跟小朋友又怎样？是否打架等等，就会影响精力，注意力不集中而出差错。扰乱了父母正常的工作程序。 那么，解决新生入园问题的策略有哪些呢？ 一、创设适合新入园幼儿需要的物质环境和心理环境。 1.我们为幼儿尽力营造一个平等、宽松、和谐的心理环境。 对新入园幼儿多亲近他们，抚摸他们，要争当孩子心目中的妈妈，当孩子的知心朋友。我园开展了“老师像妈妈”“我是孩子的好朋友”等活动，在师生互动中，用真情唤起幼儿的心声，让孩子生活在温暖、平等、信任的环境是萌发团结、友爱、诚实的情感，养成活泼开朗的性格、树立自信心。 显然在幼儿园的工作中，在为幼儿营造平等、宽松、和谐的心理环境上，其核心是个“爱”字。爱事业——忠心耿耿，乐于奉献，勤业、敬业。爱孩子-——关心、爱护、尊重。所以对新生入园儿我们应多用身体语言与他们传达爱的信息。 我们大概都记得孩子最初上幼儿园时那张满是泪水的小脸，也注意到一段时间后，小家伙在幼儿园竟然乐而忘返。而这以后，家长们关心的是孩子在幼儿园是否快乐，是否吃得好，睡得好，学习了什么新的知识等等。总之，让孩子和家长了解幼儿园，让孩子在幼儿园愉快地生活是老师的最大心愿。我们从家长那里接来的是一个个对新的环境充满恐惧的小朋友，我们要让他们喜欢上这个新的环境，要让他们学会适应集体生活，这需要耐心，需要对孩子的爱。我认为，老师用自己言行向孩子传达一种爱的信息要让孩子找到他们在父母那里已习惯了的安全感，这就为孩子适应新的环境创造了条件。 例如，在婴班遇到一个叫李书瀚的小朋友来园已半个月了，情绪一直难以稳定，时常午餐什么也不吃，其他的小朋友游戏时，他总是坐在他的座位上不动，情绪显得孤独和忧虑。看到这样的情景，我想“爱”是孩子的最佳滋养，我就从“爱”入手，用我的眼、耳、口、手、心去表达。从孩子来园到离园这一日活动中，仔细观察了解亲近他们，关心他们。同他们谈心、一起游戏，一起看图书，讲故事