课改深化背景下高中教师专业发展研究-浙江师范大学.pdfVIP

2014年第2 期 浙江师范大学学报(社会科学版） No. 2，2014 第39卷 JOURNAL OF ZHEJIANGNORMAL UNIVERSITY General No. 191 (总第191期） (Social Sciences) Vol. 39 课改深化背景下高中教师专业发展研究* 王宪平 1 ， 应永祥2 (1.浙江师范大学发展规划处，浙江金华321004;2.浙江师范大学成人与继续教育学院，浙江金华321004) 摘 要 :推行高中课程改革已成为国际教育改革的重要内容。我国自2003年推行高中课程改革以来，已 历时十多年,新一轮普通高中课程方案修订工作在即。教师是高中课程改革的关键，为适应当前高中课程改 革的综合化、多样化、校本化和国际化等特点，高中教师专业信念、专业知识及专业能力方面需要有所提高，应 以培养专家型教师为目标,按人才成长的规律,促进教师的专业发展，以此达到深化课程改革的目标。 关键词:课程改革；高中教师；专业发展 中图分类号：G423.07文献标识码:A 文章编号:1001-5035(2014)02~0068-05 当前，世界各国都把高中课程改革作为教育 以及高中课程改革对高中教师素质的新要求，提 改革的核心之一，赋予高中以新的使命，试图通过 升高中教师素质，对于课程改革目标的实现具有 改革使每所学校和每个学生都获得成功，以适应 重要的现实价值。 曰益变革的社会、政治、经济和文化的需要。我国 一 、高中 课 程 改 革深 化的 特点 自2003年以来，也逐步推行高中课程改革 ，新一 轮普通高中课程方案修订工作也即将启动。:1 ]然 高中新课程方案的核心设计思想是“让每一 而 ，无论课程改革的理念和 目标多么先进，还是课 位高中学生实现在共 同基础上的有个性发展 ”。 程改革的方案与措施多么精致，改革最终需要通 而全球高中课程改革共 同趋势是，强调在达到一 过教师的教学实践才能得到实现。“从教师与课 定基础的前提下，设置多样化、选择性的课程 ;不 程的关系来说，教师是课程的实施者，是课程的解 断更新课程 内容，将课程 内容与学生的经验和职 释者 ，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为 业发展有机结合 ;适应时代需要，加强技术教育、 学生所接受和理解 。综观课程改革史，教师的参 价值观教育，增设专题研究 。《北京市 中长期教 与程度和状态直接左右着新课程的推行。因此， 育改革和发展规划纲要》强调 ，促进普通高中多 教师是影响课程改革成败的关键因素，任何课程 样化发展，探索学校多样化发展新途径，开展新型 改革都不能忽视教师的作用。”:2]英国古德森教 综合高中和特色高中建设试点，推动普通教育与 授也指出，“教育变革需要重新思考变革 的内部 职业教育的融合，为学生提供多元化的学习机会 事务、外部关系与个人因素之间平衡，分析变革时 和资源，形成独特的教育风格和学校文化。上海 应该把个人转变放在首要位置。只有当教师的个 中长期教育改革和发展规划纲要 （2010 -2020) 人投入被视为变革动力及其必要 目标时，教育变 指 出，推动普通高中多样化和特色化发展 。支持 革才最有效。”:3]因此，了解高中课程改革的特点 高中学校从实际出发，发挥传统优势，探索多样化 * 收稿日期:2013-11-10