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新教材初中语文主讲制集体单元备课的思考和实践
新教材初中语文主讲制集体单元备课的思考和实践
上海市长江第二中学语文组 2006年11 月30日
我们学校开展“主讲制集体单元备课”已经五个年了,并且有具体的八条要求。在二期课改实施之前,备课组单元备课工作还是比较容易开展的,因为H版教材用了十几年,各种教参、优秀教案、课堂实录、复习辅导等教学资源非常丰富,使教师在资源获得上比较方便。从2005年9月开始,作为二期课改试点学校,我校语文教学率先进入了二期课改的实验行列。新的教学要求,新的教材给我们提出了新的挑战。且新教材课文多、容量大又没有与之相匹配的参考资料,这就“逼”着我们自己动手寻找资料并按照二期课改的要求进行备课,备课的量、深度、广度、难度都增加了。因此,主讲制集体单元备课更引起我们的重视。
新教材所倡导的基本教学理念是以学生发展为本、教学过程比教学结果更重要。教学过程是教学内容的活化的过程;同时,教学过程又是学生思考、体验的过程;还是师生互动、发展、生成的过程。因此,与教学过程相匹配的教学设计实质上就是对教材的二次开发、教学设计的内容就是知情意行合一的统一体、教学设计的成果就是一个指导性的动态方案,教学设计实施的过程就是国家课程的校本化实施过程。要变以往的只备教材教法为既备教材教法又备学生学法,更多的关注学生的学得和习得以及在这一过程中的思维活动;关注课堂上师生互动、生生互动、合作交流,师生间建立“学习共同体”。显然,新教材的教学要求比老教材要高得多。新教材对教师本身的能力素养也提出了更高的要求。如果我们还像过去一样每个教师各自为阵,单打独斗,那是无论如何完成不了五十余篇课文且符合二期课改要求的备课。因此,我们必须首先在观念上不断地更新自己,明确教师的角色变化;树立终身学习的意识,在业务能力、自身素养上不断提升自己;同时要加强教师间的紧密合作,发挥集体的智慧和力量,分工协作,资源共享。这样,以备课组为单位的主讲制集体单元备课就为我们日常的教学研究活动提供了载体。
所谓主讲制集体单元备课就是:根据单元目标,抓住单元特点,把握单元内容,分析单元中每篇课文在整个单元教学环节中的作用,切实把握本单元中每篇课文之间的有机联系和逻辑关系。同时,采用集体备课与个人备课相结合的方法。就是以年级备课组为单位,集体研究教学章节及课文,针对主要问题集思广益,统一认识,突出重点,突破难点。然后,由一位老师主备,本组老师为其寻找搜集材料,完成对本单元的备课。备好的课再回到组内每个老师的手里进行个人备课。个人备课就是在集体备课基础上的个人再创造,根据集体备课要求,结合本班学生的实际情况和个人的教学风格,将集体备课的要求具体化和个性化实施教学。最后,在上这一单元之前,备课组再一起交流根据自己班学生的实际情况对教材的处理。组内教师按照课程标准,通过认真钻研整个单元教材、正确、全面、完整地把握单元内容,确认基础知识、基本技能、基本体系、能力培养的教学要求,重视每节课的三维目标,加强教法研究和学法研究,在转变教学教法的基础上引导学生学习的方法,适当调整备课方法,做到群策群力,合作分享,教案电子化、规范化,但又不缺乏教学个性。
在主讲制集体单元备课中,我们确立了以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的目标体系。每节课都要选择合理的目标定位,根据学生的实际情况制定明确、具体、可操作的目标,并且要用外显的行为动词表述,做到明确、具体、可行。同时,提出了认真钻研教材,分析教材,正确把握教材,优化教学过程的要求。从教学准备、导入;问题设计、展开;巩固与反馈;乃至板书、教学后记等环节入手,使教学过程中的每一个环节,课堂上的每一个活动都 能得到优化。
下面以六、七年级为例,汇报我们使用新教材以来的教学实践,请专家指导。
语文第六单元
上海市长江第二中学语文六年级备课组 2006年11 月28日
集体备课思路
二期教材注重实践性、整体性、开放性处理教材1、2、积累文言词。1、。2、训练学生的拓展思维。3、由人及己,让学生从中受到教育和启发。
他是北宋文学革新运动的领导人物,倡导写平实朴素的古文,创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格,为北宋文学的发展作出了卓越贡献。
他是一位有着多方面文学才能的作家,在散文、诗、词、史传方面自成一家,留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。
唐宋八大家:韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。
2、出示学习目标:
(1)积累课文中常用的一些实词解释,并能简单复述课文。
(2)明白“熟能生巧”的道理。
3、请学生对课文中的生字进行正音,并指导学生朗读课文。
(1)学生正音,清除读音障碍。(jīn) ②圃(pǔ) ③睨(nì) ④矢(s
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