变“教师”为“教练”，构建科学高效的训练体系.pdfVIP

第５卷 第６期 教育观察 Ｖｏｌ.５ Ｎｏ.６ ２０１６年３月 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｒ.２０１６ 变“教师”为“教练”，构建科学高效的训练体系 黎翠红 (赣州市宁都县第三中学，江西赣州，３４２８００) [摘 要]课改的核心理念是“自主、合作、探究”，在课改中，教师应该成为“教练”，教师的作用不仅在 于“导学”，更在于“导练”。 训练，就是作业和考试。 训练要突出目的性、科学性、系统性，要构建科学高效 的训练体系，具体做法是:要制订科学的训练计划；把握知识点和训练点的关系；科学有效地进行训练；分 层训练；建立题库，提高命题能力；制订科学有效的评价、激励机制。 [关键词]导练；构建；科学高效；训练体系 － － － [中图分类号]Ｇ４２０ [文献标识码]Ａ [文章编号]２０９５ ３７１２(２０１６)０６ ００５７ ０２ 一、课改对教师的新要求 曾几何时，在反对应试教育，提倡素质教育的浪潮 课改已经如火如荼地在全国各地开展起来了。 中，一些教师和专家反对“训练”，认为训练是搞题 课改的核心理念是“自主、合作、探究”，即要激发 海战术，是应试教育的产物，以致在教学中淡化了 学生学习的积极性和主动性，让学生自主学习，在 训练，甚至不敢提“训练”二字。 其实，我们不能把 学习的过程中，同学之间、师生之间进行合作、探 训练人为地划为应试教育的产物，素质教育也要有 究。 要求教师“把时间还给学生，把机会让给学生， 训练，只有科学的、高效的训练，才能培养出高素质 把方法教给学生”。 那么，在课改中，教师扮演什么 的人才。 角色呢? 有人说“教师”应变成“导师”，教师重在 在我们的教学中有不少的训练，但是收效甚 “导”。 这种说法有一定的道理，而笔者认为，在课 微。 问题出在哪里呢? 笔者认为，我们的训练缺乏 改中，我们教师应该成为“教练”，教师的作用不仅 目的性、科学性、系统性。 我们还缺乏训练意识，没 在于“导学”，更在于“导练”。 我们要构建科学高 有科学系统的训练计划，在训练中显得比较盲目。 效的训练体系，通过训练让学生掌握知识和技能， 教师备课时往往只备教材，没有通览和这个知识点 提高素质和成绩。 有关的练习，也没有对这些练习进行梳理———对这 那些优秀运动员，没有优秀教练的指导，没有 些练习进行分类、划级，我们的命题能力不高，试题 教练制订周密的训练计划，没有反反复复的训练， 的区分度、难度把握还不够好。 因此，笔者倡议构 哪来领奖台上的笑颜和辉煌? 学生的学习和运动 建科学高效的训练体系，通过高效训练实现高效 员的培训其实是相同的道理，学生是运动员，教师 教学。 是教练，教师要教给学生知识和方法，更要对学生 (一)制订科学的训练计划 进行科学的训练，让学生都成为一个个优秀的运动 开学初就要制订科学的训练计划，每次训练要 员，在高考这个正式的赛场上，我们的学生才能有 有明确的训练目标。 教师要熟知各科要点，明确各 优异的成绩。 洋思中学的“堂堂清、周周清、月月 知识点的能力层级，并让学生更好地掌握这些知识 清”，其实就是一个科学训练的成功范例。 他们根 点。 明确课程标准、考试大纲对这些知识点提出了 据知识点来制订每堂课、每周、每月的训练量和训 哪些要求，针对这些要求，设置相应的练习来让学 练内容，让学生通过训练掌握每堂课、每周、每月所 生巩固提高。 在命制训练题目时，还要注意训练的 学的知识，使学生的成绩和学校的升学率大幅度提 题型、题量、难度，不搞题海战术，不钻偏题怪题。 高，洋思中学也成就了自己的辉煌。