品“小康味道”，促智能发展--九年级科学有效复习策略的研究.pdfVIP

育探索 教2014年第14期（总第146期） 品“小康味道”，促智能发展 ——九年级科学有效复习策略的研究 浙江杭州市钱塘外语学校 刘凤 【摘 要】复习课是九年级科学教学的重要课型之一。复习课信息量大，练习的内容多，通过综合复习使学生对知识的理 解更加准确、深刻，更加全面并系统化，使学生的智力、综合能力得以提升。本文主要针对九年级科学复习课中常见的问题， 阐述了如何提高九年级科学有效复习的方法，调动学生积极性的策略，增强学生综合、迁移能力的有效途径，进而实现科学 复习课的高效性，效果良好。 【关键词】九年级科学 复习课 有效性 复习课 的内容往往 因缺乏新鲜感而提不起学生兴趣 ，常 致用 ，则可 以提高学生学 习的积极性 ，取得 良好 的教学效 常是学生不想听 ，老师也讲得很乏味 ，效果 当然可想而知 ， 果 。 起不到复习旧知识 的作用 ，更不用说完善知识结构、扩展知 三、以实验为“酱”——强化重点 识技能了。如何才能像新授课一样吸引学生 ，让学生喜欢复 著名教育家苏霍姆林斯基说过 ：在人 的心灵深处 ，都 习课 ，在复习课上学有所获 ，培养学生归纳、整理、综合的 有一种根深蒂固的需要 ， 就是希望 自己是一个探索者 、发现 能力 ，真正达到温故而知新 的 目的呢？这就需要我们科学教 者、研究者 ， 而在儿童 的精神世界 中， 这种需要特别强烈 。 师想办法改善科学复习课 的 “味道”，为复习课增加各种调 因此 ， 教师在科学 的复习教学时应抓住实验教学 ， 激发学生 味剂 ，以提高科学复习课 的趣味 ，实现复习课 的小康 。 成为探索者 、发现者 。 一、以游戏、竞赛为“油”——激发兴趣 我们知道 ， 科学是一 门以实验为基础 的学科 ， 科学实验 新课 与复习课进行 比较 ，前者重点是理解这一知识产 在发展学生思维、培养学生能力 、掌握科学方法等科学素 生 的过程 ，让学生认识这一知识 ，而后者是把学生平 时学 质等方面起着重要作用 。 近几年 的中考也加大 了对实验考 习的散装 的、相对孤立 的知识特别是带有规律性 的知识 以 查 的力度 ， 由此我们需要重视实验 的复习。 但是实验 的复 再现、整理 、归纳等方法 串起来 ，进而加深学生对知识 的 习并不是实验的再现 ，我们应该对实验再加工 ， 让学生在实 理解 、沟通 ，并使之条理化 、系统化 。由于初 中的学生对 验 中拓展思维 。 于游戏 、竞赛有极高的兴趣 ， 所 以利用学生的这一特点 ，教 案例三：例如，在复习“气体的制取”时， 师在复习教学 中加入竞赛 的方式 ，就可 以充分调动学生 的 师：气体发生装置的选择应考虑哪些因素？ 学习积极性和主动性 ，让学生的课堂生机焕发 。. 生：应考虑反应物的状态和反应条件。 案例一：在复习二氧化碳时， 我将学生分成6个组， 教 师：很好！ 那你能以二氧化碳的实验室制法为例进行 师给学生若干仪器让他们组装实验室制二氧化碳的装置。6 说明吗？ 个组比赛， 看哪个小组组装得快， 而且组装的装置不允许重 生：实验室制取二氧化碳选择的药品是块状的石灰石和 复。 通过这种接力的方式看哪个组的同学组装的方法最多， 稀盐酸，所以选择固体与液体反应不需加热的装置。 仪器装配得最准确。最后教师给予点评， 并用鼓励性的语言 师：设计如图一装置。 作出总结。 生：参加反应的物质的量难于把握，并且不能制备较多 通过这种竞赛 的方式对所学知识进行复习 ，便 于