应用实验激发学生学习化学兴趣.docVIP

应用实验激发学生学习化学兴趣化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验是一个由理性――感性――理性，从实践出真知的学习过程。实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。 一、上好第一节化学课，激发学生的学习的兴趣。 化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象,是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学,用千变万化的实验现象来吸引学生。第一堂化学课我们一定要联系生活实际，激发学生的求知欲望，达到是他们想学、要学。所以我们可以设计许多有趣的化学实验。如：“捉迷藏”、“魔棒点灯”、自制“饮料” 、“巧点蜡烛”、“巧洗烧杯壁的白色固体”,使学生觉得新奇,从而产生学习的兴趣,树立学好化学科的决心。在学习了燃烧的条件以后,我留给学生一个实验题”如何让水中的白磷燃烧”,这一次参与的同学大大增多,而且都能设计出了很好的实验方案,甚至是我也没有想到的。以前做这个实验时,我只想到向热水中通氧气,使自磷与氧气接触或燃烧。这次,就有好多学生(甚至有几个学习成绩很差的学生)想到了意想不到的效果,在后来的学习中,学生学习化学的热情空前高涨,很多同学都纷纷查阅资料,寻找与课堂知识相关的实验,我也尽可能提供条件让学生进行实验,结果是很多长期厌学的学生都对化学产生了很大的兴趣,也能主动参与学习了。课本中的家庭小实验，因每个学生家庭条件不一而难以开展。我对此加以改革，将家庭小实验改为班级化学兴趣小组实验，在班级上实施。这样充分利用实验室和全班学生家庭的优势，进而将每个家庭小实验开出。由班级化学兴趣小组分几组来做，可以增加学生的参与程度，激发学生全体参与化学的热情。如做乙烯催熟生香蕉的实验，如在家里做，只有一个人欣赏。我改在班上做，好多天，人人都闻到了香蕉的香味，提供了学习化学的氛围。最后，虽然香味不见了，但化学氛围难以忘记。如做糯米酿酒实验，大家从盼望酒香到早就闻到酒香，其感觉真是难以用言语来描述，最后再来尝一尝，感觉更不一样了！这样对化学的兴趣也就不知不觉形成了。 二、实验能提高观察能力。 观察是认知的窗口,对于事物,如果没有敏锐而细致的观察,就不能深入认识事物的本质。在化学实验中,要先作出假设，提出问题，让学生明确观察的目的和重点,认真地、细致地观察,同时提醒学生注意排除其他因素的干扰,要求学生实事求是地做好实验记录，并在小组之间进行交流。实验前,要求学生细致地观察药品状态,仪器形状,连接方法。实验中引导学生对实验现象要作全面观察,防止片面性,例如:硫磺在氧气中燃烧,学生往往只注意明亮的紫蓝色的火焰而忽视刺激性气味。又如:磷在氧气中燃烧,要引导学生既要观察白烟,还要观察燃烧时的火焰;又如酸碱中和实验,氢氧化钠和稀盐酸恰好完全反应时,酚酞指示剂瞬间由红色变无色。因此，在实验过程中,不但要“看”还要让学生“摸”(如反应中的放热、吸热现象)“闻”(气体的气味、如氨气、二氧化硫)从而增加学生的感性认识。化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学成效，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。 三、实验能增强学生的思维。 课堂上做演示实验,教师的准备必须充分。设计问题,要由浅入深、由表及里,在教学中循循善诱,适时点拨,使学生的思维从表象到本质,从感性认识到理性认识。例如:做电解水的实验,先让学生了解装置的结构、实验仪器等,在演示此实验时提出下列问题：(1)水的导电性如何?什么溶液是导体?如何增强水的导电性?(2)实验开始后,两极有何现象?(3)实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少?(4)两极产生的气体分别是什么?如何检验?第一个问题学生在物理学科中已获得了这方面知识，后两个问题学生可从观察演示实验中得出答案,而第四个问题,学生还未立刻得出答案,可以引导学生大胆猜想。老师再加以点拨：大家现在最熟悉的气体是什么?这两种气体中是否有一种是氧气?如何检验?这时学生的思维活跃,注意集中,老师通过实验证明这两气体分别是氧气和氢气。并引导学生分析用“正氧负氢”这四个字帮助记这个实验现象。在教学中培养学生创新性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思