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四川工程职业技术学院学报 2008年1月 2008年第1期 JOURNAL OF SICHUAN ENGINEERING TECHNICAL COLLEGE Jan．2008 【基础教育改革在线】主持：赵彩云 农村中学推行素质教育的几点思考 罗志松 (小汉中学，四川广汉618300) 从二十世纪80年代以来，教育改革呼声日高，“素质教 质教育”呢?换言之；考试是否又走回“应试教育”的老路 育”概念从这时起常见诸报端，各级各类学校进行了不同 了呢?对这个问题的思考，我们认为：“素质教育”并不完 程度的探索，我们也在素质教育方面做了些尝试。 全否定考试，考试只是检测教育教学效果的手段，而不是目 我们本着“变革中求稳定”，“稳定中求变革”的指导思 的。“素质教育 的根本特性是提高人的整体素质，如何衡 想，在素质教育方面作了如下几点思考： 量学生素质，这要通过必要的考查、考核或时间操作等来检 验，但要淡化考试结果，重在培养学生自我评价能力和实际 思考之一：何为“素质教育” 操作能力。 “素质”仅是生理学和心理学上一个概念而已。对农 思考之三：创新观念，走出误区 村教师而言，最初我们对“素质教育”的概念是模糊的，甚 至有的教师片面地认为，就是多搞点文体活动或办点音、 近年来，仅从我们使用的教材频繁的更换和各级各类 体、美辅导班就算“素质教育”。按《辞海》解释：素质“指人 研讨会的召开就可感受到教改的步伐迈得多么坚实而快 或事物在某些方面的本来特长和原有的基础”①《心理学大 捷，传统的教育已受到多方面的挑战。但关键的还是教育 辞典》认为，“素质是指有机体天生具有的某些解剖和生理 观念的转变。“学而优则仕”和“黄荆条子出好人”的观念 的特性，主要是神经系统，脑的特性，以及感官和运动器官 早已被抛进历史的垃圾堆。提倡师生平等互动、营造和谐 的特性”。②而《教育大辞典》则认为，狭义素质是指“个人 的人文课堂气氛这一新的教学理念被越来越多的教育工作 先天具有的解剖生理特点，包括神经系统，感觉器官和运动 者所认同。著名软件大王比尔·盖茨和《相对论》之父爱 器官的特点。其中脑的特性尤为重要，通过遗传获得。故 因斯坦，读书时都不是“优等生”，而大发明家爱迪生更没 又称遗传素质亦称禀赋。”@国家教委国家教育发展研究中 有进过多少学校，但他们却为人类科技的创新、发明作出了 心杨银付同志说：“素质教育”的涵义分为“狭义素质概 巨大贡献。因此，转变观念是教育者自身素质提高的首要 念”、“中义素质概念”、“广义素质概念”，但他同时认为 任务，在观念转变中，要注意走出几个误区： “素质教育”是个成长中的概念，教育还处在变革中，现在 (一)走出质量误区，树立全面质量观。 定义为时过早。我们认为“素质教育”实际上是把我国现 素质教育前提下的质量已不是考试分数高低的体现， 行教育方针综合化了，全面贯彻教育方针就是推行“素质 是面向全体学生学有所得的质量，而不是少数尖子生成绩 教育”。 优异或学校的升学率高的质量，素质教育要求的学生是有 高尚的品德；聪慧的头脑；健康的体魄，健全的心理；有审美 思考之二：怎样区别“应试教育”和“素 情趣和高超劳动技能的质量，而不是仅仅对书本知识掌握 质教