培养初中生地理学习技能及提高地理素养的策略研究.pdfVIP

2013-01 教学研究 培养初中生地理学习技能及 提高地理素养的策略研究 文，许喜保 摘要：初中地理学习的任务不应当仅仅满足于学生掌握教师所灌输的全部知识，而是要培养学生掌握学习地理的方法，提高学 生的地理素养，这是人所共知的。试图提出一些行动策略，以达到学习地理的最终目的。 关键词：初中地理；学习技能；地理素养 新的教材与教法改革，带出了全新的教学理念，教学大纲与 学生更有兴趣，教学更有条理，效果更加优质。真正做到内容、方 课程标准都强调了学习态度的积极性对于学习效果的影响力，获 法、形式的统一，会让师生双方都更加满意。 取知识及技能的过程应当同正确的价值观过程相互统一，这对于 三、课堂内外的界限模糊 改变初中地理传统教学模式，提高地理学习能力，培养学生地理 地理课的理论性与实践性都很强，若想实现互动式教学，不 素养都是大有裨益的。 能让学习局限在课堂之中。笔者以为，在教学实践中，无论是主体 一、教师与学生的身份转换 互动还是形式互动，都应该强调课堂内、课堂外、课堂内外结合式 当对参与初中地理教学的主体进行探讨研究时，就会发现， 三种形式。课堂内互动的作用之重要性毋庸置疑，而课堂外互动 若想用互动教学实现教学效率的有效提升，就一定要讲求师生双 也是辅助提升学生课堂学习效果的重要渠道，是课堂学习的合理 方的良性互动，教学主体(师与生)间的互动是促进学生学习效果 补充。可以在教学间隙，组织学生利用课余时间进行社会调查、野 提升的关键，如果没有主体互动，那么其余的互动方式也就无从 外考察、录像观摩、社会交流等，也可以进行地理板报设计、地理 谈起了。在教学过程中，教师应当以主体互动为出发点，竭力拓展 论文撰写等难度更高的活动。这样做，可以起到消化课内所学知 并深化学生主动学习的方法内涵。比如，在讲解区域地理这部分 识的目的，也能拉近教师与学生的心理距离，在掌握知识的同时， 知识时，可以遵从初中生的心理规律，设计出教学互动舞台，先给 消除学生的人际沟通障碍。课堂内外结合式互动，是促进学习效 学生讲解自主学习的方式方法，在上课初便进行角色的自由转 果的另一种新形式，要求教师将课外的实践同课内的理论有机地 换，学生到讲台前面演讲，充当老师。这种做法会促进学生的学习 结合在一起，让课内和课外互补、理论和实践互补，达到互相协调 积极性，使学习过程从苦转乐，让学生从学会转变成会学，营造出 促进的理想境界。如，在讲到人类活动与全球变暖之间的关系时， 一个民主、平等、协调的教学气氛，最终学生的说话能力提升了、 便可以增加一些环境与发展方面的社会热点问题，以此来教育学 教学效果变好了，教学目标也就达到了。但是在教学过程中，我们 生用科学的态度去观察自然、了解自然、改造自然。课堂内外结合 应当注意，绝对不能出于营造新颖课堂气氛的目的，设计出过多 式互动还要求教师将课堂内外的时间空间作用充分发挥出来，让 的互动内容，如果一味求新求异，让课堂变得刺激热闹，反而会失 单向交流变成双向交流，通过手机、电子邮箱、QQ群等形式实现 去课堂教学的真味，基础知识课全部转变成活动课，偏离教学课 随时互动。这种随时的交流可以使学生的困惑得到及时处理，让 堂的宗旨，这对于学生的成长也是不利的。 学生可以更好地达成学习目标。 二、方法与对象的有效融合 四、知识与动力的协调发展 课堂学习效率若想得到有效提升，因材施教的古训是不能违 在初中地理教学过程中，一定要加入学生思想素质与行为习 背的。在近些年的教学实践中，虽然教学内容是一致的，可是教师 惯的培养内容，注意知识技能与学习动力的互动模式，从而达到 却应当尽量做到因人而异、因班而异，可以有针对性地采取不同 两者的协调发展。知识与动力的良性互动，既是教育思想同学习 的教学形式，给予不同的教学要求，添加不同的多媒体内容，从而 者内心的互动，也是学习者行为习惯同教学内容的互动。教师应 把教学过程变成一个持续流动、持续发展的过程。如，在讲到我国 当逐渐学会利用知识技能触动学生思想，用现代化的教育手段指 自然环境这一课时