基于quot;翻转课堂quot;的高校学前教育专业科学领域教学改革研究.pdfVIP

2016 年 2 月 教育探讨 基于“翻转课堂”的高校学前教育专业科学领域教学改革研究 孟庆玲 郭 松 （呼伦贝尔学院 内蒙古呼伦贝尔 021008） 摘 要：翻转课堂是2011年教育界在世界范围内兴起的新的教学模式，其“先学后教”的教学思想为课堂教学改革提出了新的方向。科 学领域作为学前教育五大领域之一，它对提高幼儿教师的科学素养具有重要意义，高校学前教育专业科学领域不断革新其课程模式及提升其 教学质量，是使课程具有生命力的重要体现。文中首先介绍了翻转课堂的的兴起；其次分析了高校学前教育专业科学领域实施翻转课堂的必 然性，最后给出了翻转课堂在高校学前教育专业科学领域教学中运用的策略。 关键词：翻转课堂 学前儿童科学领域 教学改革 运用研究 一、“翻转课堂”的兴起与课堂教学改革 自身的教学步伐，是一个知己知彼的教学策略。翻转课堂使得课堂 1．翻转课堂的涵义 不在是“黑箱”，而是“你知、我知、大家知”的学习过程，这从 翻转课堂又翻译为“反转课堂”，2011年在美国各地兴起的“翻 一定程度上杜绝了教师自以为是的传授，给了教师了解课堂实际情 转课堂”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式， 况的机会，让学生得到最适合的教育，从而实现教和学的最优化， 颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状 使教学相长。 态的人们看到了课堂改革的新希望。 二、学前儿童科学领域的课堂教学改革的必然性分析 传统课堂是“先教后学”模式，而翻转课堂则是“先学后教” 当下“幼儿园教师国家级培训计划”正在如火如荼的进行中， 模式，这是两者的重要差别。传统课程将课分成“课中”和“课后” 这对高校的学前教育专业五大领域的教学提出了新的需求，使学前 两个部分；而翻转课堂则将课分成“课前”和“课中”两个部分。 教育专业五大领域的教学改革势在必行。[2]将“翻转课堂”模式引 前者集中学习在“课中”，复习巩固在“课后”；后者集中学习在“课 入学前教育专业五大领域的教学中，并尝试进行其中某一学科的教 前”，复习和巩固在“课中”，即在翻转课堂上可以实现学生的先 学改革，不仅能提升该领域中教师的课堂教学质量和学生的学习品 学——自主学习和教师的后教，以及在“课中”学习者之间的充分 质，还能为学前教育其他领域的教学改革，提供背景资料和现实模 交流。“课中”的交流得学生学习不再是独学而无友，也避免了某种 版。 程度的孤陋而寡闻。 学前儿童科学领域是高校学前教育专业五大领域之一，其课程 翻转课堂的“课前”部分，教师要下达学习任务清单，为“课 的主要目的是培养幼儿对世界的认识能力和逻辑思维能力。在高等 中”的检测和交流做准备；学生要接收任务单，并通过网络视频学 教育转型的大背景下，学前教育专业五大领域的教学面临着重要契 习来完成教师所布设的任务。翻转课堂的“课中”，是教师检测学 机，主要表现为教师讲授式的教学方式问题，而“翻转课堂”的出 生“课前”学习效果，生生之间交流以及师生之间相互“启发”， 现，将在高校学前儿童科学领域的教学中发挥重要的作用。当然， 最终实现学生“吸收内化”、学习过程效益的提升的过程。[1]可见， 在根深蒂固的传统课堂上，要想一次性彻底地实现课堂的翻转是有 翻转课堂实质就是让学生“学的时间”提前，教师“教的时间”随 难度的，因此要实现真正意义的翻转课堂，应该先做一些尝试，即 后的过程，是让学生多学，教师少教的过程，是培养学生自主学习 先从课堂内部实现“准翻转”，准翻转即将课堂分成两个部分，一 能力的过程。而这一过程是通过对“知识传授”和“知识内化”过 部分作为“课前”，另一部分作为“课中”。以下就是在学前儿童科 程的颠倒来实现的。