基于五星教学原理的初中科学的问题解决教学——以浙教版教科书“压强”概念为例.pdfVIP

V01．34 NO．493 物理教学探讨 第34卷总第493期 7．2016．8． of 2016年第7期 JoumalPhysicsTeaching 基于五星教学原理的初中科学的问题解决教学 ——以浙教版教科书“压强概念为例 陈 锋1．王 健2 1．杭州市下城区教师教育学院．江苏杭州310005 2．杭州市启正中学，江苏杭州310000 摘要：本文总结了对当代国际著名教育技术理论家梅里尔教授的“五星教学原理”进行本土化、学科化、操作化的 研究与实践。努力克服单凭经验教学的弊端，构建了“基于五星教学原理的问题教学新范式”，并提供了符合学习者心理 发展的优质高效的初中科学概念的问题解决教学的范例。 关键词：五星教学原理；问题解决教学；初中科学；概念教学 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2016)7—0008—5 新课程改革是我们对好的教育的期待．问题 致无法人手，就是把问题分得太小而过于简单，缺 解决教学的积极倡导者波利亚对“好的教育”提出 乏挑战性。教学中没有形成精心呵护学生问题意 了自己的看法。他认为“什么是好的教育?那就是 识、发展学生问题意识的氛围，以致产生了“问了 系统地给学生提供自己发现事物的机会……”． 也白问”“白问谁还问”的尴尬局面。 在这里他强调了“好的教育”的评价标准就是能 造成以上问题的共同原因是许多教师仍是 够让学生自己发现问题、解决问题。因此，“问题 凭借着已有的经验开展教学．“以讲代思”“以练 解决”教学作为一种教学模式．它和新课程改革 代讲”的教学比比皆是。然而，教师科学合理地进 的基本理念是相通的，换句话说，“问题解决”教学 行“有效问题”的设计是有效教学的关键之一．必 模式是实现新课程改革的一个具体有效的策略。 须深刻领会并遴选出当代教学设计的理论与模 1 当前初中科学教学中存在的问题 式．从而指导初中科学教学中“有效问题”的设 在对当前初中科学教学的调研中．我们发现： 计，开发出符合学生认知规律的好课。 (1)学生缺乏提出问题的习惯 2 五星教学原理能设计综合多样的问题解决 在教学中，教师讲、学生听已经是司空见惯 教学 的常规。很少有学生在听的过程中主动要求回答 当代国际著名教育技术理论家梅里尔教授 教师提的问题，更不要说学生主动提问题了。有 在借鉴认知理论和技术学等各种成果的基础上， 调查数据表明：课堂中的教学对话有90％来自老 于2002年提出了“五星教学原理”，又称为“首要 师提问题和学生回答，10％来自学生的提问题。 教学原理”，其博采行为、认知、建构主义等诸多 大部分学生只习惯于接受科学知识和解题训练， 理论之众长。五星教学原理的实质是强调具体的 而不习惯怀疑和质问。 教学任务(事实、概念、程序或原理等)应被置于 (2)教师缺乏问题教学的思想 循序渐进地解决实际问题的情境中来完成．即先 教师在教学中缺乏问题教学的思想．没有创 向学习者呈现问题．然后针对各项具体任务展开 设有效问题教学的情景，不是把问题弄得太大导 教学．接着再展示如何将学到的具体知识运用到 收稿日期：2016—06—10 基金项目：本文是浙江省规划课题“基于当代教学设计理论的初中科学概念课的研究”(20